PBL和LBL教學(xué)模式中二表法的體驗(yàn)

姜 鑫, 駱 建

( 華中科技大學(xué) 1.電子信息與通信學(xué)院， 2. 電氣與電子工程學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

PBL和LBL教學(xué)模式中二表法的體驗(yàn)

姜 鑫1, 駱 建2

( 華中科技大學(xué) 1.電子信息與通信學(xué)院， 2. 電氣與電子工程學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

在“電路理論”課程中，三相電路功率測(cè)量的二表法是其中的一個(gè)難點(diǎn)。本文以學(xué)生的角度介紹在PBL與LBL教學(xué)模式下,對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)及對(duì)難題案例解決的自主學(xué)習(xí)探索。通過(guò)案例問(wèn)題及伴隨的新問(wèn)題的解決，進(jìn)一步加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，結(jié)合課堂外知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力。

三相電路；二表法；PBL；LBL

0 引言

PBL(Problem Based Learning)教學(xué)模式，是以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建基于問(wèn)題解決的教學(xué)情景，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題從而提高自主學(xué)習(xí)能力一種教學(xué)模式[1]。

LBL(Lecture Based Learning)教學(xué)模式，即以傳統(tǒng)講授為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它把教師放在主體地位，學(xué)生放在接受知識(shí)的客體地位[1]。

“電路理論”是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)該課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度相對(duì)較大。在該課程三相電路功率測(cè)量這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師采用PBL和LBL結(jié)合的教學(xué)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解，而且調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了解決問(wèn)題能力。

1 三相電路二表法LBL基礎(chǔ)知識(shí)

1.1 三相電路的分析

三相電路是一種特殊結(jié)構(gòu)的正弦穩(wěn)態(tài)電路，它由三個(gè)同頻率、等幅值、相位相差120°電源按照一定接線形式構(gòu)成的供電電路。如果三相電源所接的三個(gè)相上阻抗(三相負(fù)載)相等，為對(duì)稱三相電路。……