“高頻電子線路”理論課內嵌實驗的探討

周 鋒

(復旦大學 微電子系， 上海 200433)

“高頻電子線路”理論課內嵌實驗的探討

周 鋒

(復旦大學 微電子系， 上海 200433)

國內大學的工程實踐性課程通常理論課和實驗課分開講授，時間跨度大，內容不匹配，難以達到互相推動、互相促進的理想效果。在理論課講授過程中同步內嵌實驗課是一種無需變動復雜的課程體系，而能顯著改善教學效果的方法。本文以“高頻電子線路”課程的教學實踐為例，探討了此類改革面臨的挑戰和應對方法。

高頻電子線路；理論課內嵌實驗

0 引言

“高頻電子線路”是典型的既具理論深度，又有極強工程實踐性的課程。高校一般將理論課和實驗課分開在兩個學期，分設兩本教材，由兩位教師教授。學生在上理論課時，得不到實驗課的支持鞏固，往往基本概念模糊，理解不透，進而影響學習興趣；而下一學期實驗課的開設是建立在學生已掌握理論知識基礎上的，既便發現學生理論課沒有學透，限于課時，不可能將理論重新講一遍，實驗課效果大打折扣。如果遇上實驗課內容和理論課內容脫節，效果就更差。學生歷經一年學完這兩門課后，基本上沒有具備獨立思考問題和解決問題的能力。有些院系定位寬口徑，課程較多，甚至沒有安排高頻實驗課。

筆者在講授“高頻電子線路”課程中，感受到了這一問題，認為理論課和實驗課必須相互配合，同步進展[1]。應該在理論課講到某個基礎知識點時，立即配以實驗。這樣能同時提高理論和實驗的教學質量，鍛煉學生聯系理論解決實際問題的能力。……