針對高職高專教學改革的思考分析

吳建群

【摘 要】為了適應社會經濟的快速發展以及各行業之間的人才需求，高職高專在教學過程中必須做好教學改革工作，從而為社會經濟發展提供高素質綜合性技能人才，以滿足社會發展需求。所以本文將針對高職高專教學改革進行簡要的思考分析。

【關鍵詞】教學改革；職業能力；教學方法

引言

在新課標制度的一系列規范要求下，高職高專教學改革工作勢在必行。為了提高高職高專教學改革的效果，優化高職高專院校的教學能力，就必須認清教學改革的目標以及與社會經濟狀況等之間的關系，只有這樣才能夠實現科學的教學改革。

1.在教學改革中的職業與生員思考分析

高職高專教育教學的重點為職業教育，主要是為社會發展培養不同領域所需要的優秀人才，在發展中主要根據市場變化制定培養目標，而不是根據科學體系進行制定。在人才的標準設定中要是以職業崗位需要為基礎。所以，政府部門應抽調有經驗的領導與高職高專的優秀教育學家共同組成職業素質分析小組，對教學改革進行分析。首先在職業分析的時候要將職業崗位對所需人才的基本能力需要進行劃分、研究，然后將其逐一的拆解成單個的專項能力，并繪制相關職業技能表格，對其中各項進行解說。之后高職高專院校要與相關企業進行積極溝通，做好技能設計的查缺補漏。最后將預案提交給相關專家進行審核，對職業能力分析表與社會崗位實際需求進行研究，并制定出符合高職高專院校的人才培養目標，并以此為依據對教學計劃及課程大綱進行設計。

2.做好高職高專關鍵環節的教學分析與課程分析思考研究

在進行教學活動職業分析與培養目標的研究中，應根據社會發展實際狀況以及招生質量進行綜合研究。做好職業能力各項指標及相關要求的研究分析，基于學生實際綜合素質狀況，設計科學的教學方法與路徑，建立科學的課程模塊，通過與基礎、素質教育的綜合匹配，提高教學計劃的使用效果。在人才的培養過程中，要以培養具有優秀思想與業務能力相結合的綜合性人才為目標，所以在此過程中要做好素質教育，在教學中應增設職業道德教育與敬業精神教育環節。在教學規劃中要摒棄傳統職業教學模式，需要積極的引進并使用實踐-理論相結合、感性認識-理性認識相融合的螺旋式整合教育模式，在高職高專院校的內部還應設立專門的實踐工作室，為教師與學生提供一個可以將知識變為實踐能力的場所，提高學生的知識運用及實踐操作能力。若條件不允許，高職高專院校應與校外企業合作，鼓勵學生去企業內部參觀、實習等，通過崗位鍛煉提高學生的職業意識，讓學生主動的適應高職高專院校培養人才的方法，提升學生的綜合能力。

3.深化及教學方法改革

教學方法對高職高專院校的教學效果影響顯著，基于當前形勢來說，高職高專教育教學方法依舊比較傳統，教學方法單調乏味，教師依舊采用課堂教學教師為主導的模式進行，教師霸占了課堂的同時降低了學生的主體地位，影響了實際教學效果。所以高職高專教育教學改革必須突破教學方法與手段的制約，因此在高職高專教學改革中首要解決的問題之一就是教學方法的改革工作，應結合當前教育教學新理念的需求，引進現代化教學手段，滿足高職高專教育教學改革的實際需求，從而確保素質教育能夠得到有效的落實，讓現代化創新教育模式得以實現。

在改革中應基于教育思想觀念改革委契機，做好相關工作。首先要讓學生從被動接受客體，變成課堂中主動學習的主體；其次教師應將課堂還給學生，轉變成課堂的設計者與引導者，歸還課堂主動權；教學目標由傳授知識，培養技能，向使學生在知識、能力、素質三個方面得到協調發展轉變；教師由以往的“講三練二考一”向“講一練二考三”轉變，要給學生留有充分的思考空間；教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學法”轉變；由強調統一要求向因材施教轉變；培養途徑應突破高校內部教學模式，轉變成為校企合作-產研結合的高素質人才培養模式。現如今很多高職高專院校已經使用了現代教學技術并積累了一定的教學經驗。例如：在課堂教學優化方面，紛紛提出了“講重點、講方法、講思路”的九字真言。在教學內容與教學方法、手段上更加強調“用、活、新”。在培養學生能力的過程中，更加強調“教知識與能力、素質，叫會學、用、創”。并相繼提出了應試教育朝綜合素質教育以及傳授知識想培養學生自主學習的方向轉變。很多學校通過專業試點教育教學的方式，掌握了新的教學方法與手段，為教學改革工作的開展積累了大量的經驗，為高職高專人才的培養奠定了理論實踐基礎。

4.高職高專的改革要以育人為中心

高職高專教育改革中應以育人為中心，做好學生的文化素質、專業技能、道德素養等全面素質的培養與提升。在教學工作的開展中應根據社會發展需求與學生實際狀況進行開展，培養目標的設定應該與學生的專業相掛鉤，確保學生的職業道德及綜合素養滿足社會相關行業的發展需求，所以育人是高職高專院校教學改革的根本所在。教育部啟動《面向21世紀教育振興行動計劃》，把實施素質教育列為一項世紀工程。素質教育的實施就是教育學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”。教學建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發教學，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革教學體系和教學內容。教學目標要以綜合職業能力培養為基本，對課程教學要求進行合理的規范調整，從而提高課程教學的效果。另一方面，高校要與社會企業緊密的進行溝通，自主設計教學教材，緊跟社會發展實際潮流，保證教學內容不與社會現狀脫軌。

5.做好專業設置與崗位設計的結合工作

在高職高專教學改革的過程中，應重點培養學生在相關所學專業領域的專業知識運用以及可能就業的崗位的實踐操作能力。所以，做好崗位的科學、合理分類是教學改革的重點環節之一。在教學改革中可以一個崗位開設一門課程，也可以幾個崗位合并成一門課程，但是都必須要建立在崗位科學分類的基礎上。在職業崗位的劃分中必須堅持全面、切合實際、科學有效等原則，突出專業崗位的實踐操作性，保證崗位與技能的有機融合，確保教學改革的后續工作得以順利進行。

6.結語

總之，做好高職高專院校教學改革工作，有助于優化高職高專院校的教學模式，提高教學質量，消除傳統教學模式遺留的弊端，為社會經濟的發展提供更多的高素質綜合技能過硬的優秀人才。

參考文獻：

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