淺談農(nóng)村小學(xué)圖書室管理

高靜

摘 要：《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中明確提出當(dāng)前中小學(xué)校圖書館（室）的基本任務(wù)，即貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻(xiàn)信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學(xué)生進(jìn)行政治思想品德、文化科學(xué)知識等方面的教育；指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，開展文獻(xiàn)檢索與利用知識的教育活動；培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；圖書館；管理

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-145

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.073

我們是地處農(nóng)村的小學(xué)校，圖書數(shù)量雖然達(dá)到了最低生均要求，但學(xué)校專用教室少，圖書室和閱覽室合并在一起，共用一個教室，顯得空間狹小。而圖書管理員通常是一名課時數(shù)同他人一樣的教師兼職管理。管理員教師由于教學(xué)任務(wù)重，經(jīng)常無暇關(guān)注學(xué)生的借閱需求。進(jìn)圖書室閱覽圖書成了學(xué)生們的“奢侈”享受，圖書成了提升學(xué)校形象的“裝飾品”。圖書室難以完成它的基本任務(wù)。有時領(lǐng)導(dǎo)來檢查會有些感嘆：“你們圖書室的書都這么新啊？希望下次來時你們的書會被翻舊，有破損沒關(guān)系，重要的是讓書能到孩子們手里，起到它應(yīng)有的作用。書買來就是為看的，不然買書又有什么用。”領(lǐng)導(dǎo)的話讓我們反思。我們在圖書室的管理上也想讓它真正發(fā)揮圖書室規(guī)程中提到的作用，提高學(xué)校圖書室使用效益，我們做出了開放式管理的嘗試。

一、班級書屋

學(xué)校為每個班做一個小書架，作為“班級書屋”。學(xué)期初由班主任教師在班上進(jìn)行學(xué)生愛看書目、類型調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把學(xué)生最愛看的書按照學(xué)生數(shù)統(tǒng)一向圖書室進(jìn)行借閱，也就是班上有40名同學(xué)，就向圖書室借40本不同的書，能保證人手一本。圖書借來后放到班級書架上就成了“書屋主人”。 班上選出兩名同學(xué)做“書屋管家”。學(xué)生課余時間可以自由閱讀。期末班級統(tǒng)一把圖書歸還。每天放學(xué)后圖書管家把小書架上的書進(jìn)行整理和清點(diǎn)。如果有同學(xué)想把圖書帶回家讀，要找圖書管家進(jìn)行登記，按時歸還，不能按時歸還要進(jìn)行續(xù)借登記。

雖然按照學(xué)生數(shù)，每個班上的圖書并不多。但每個學(xué)生要是在一學(xué)期能把這幾十本書都讀完，幾年下來就是幾百本書，日積月累，集腋成裘，那就是一大筆知識財(cái)富。班級書屋成了課下學(xué)生最愛光顧的地方，大家都想把自己喜歡的書先看完。爭先恐后地看書成了班上一道美麗的風(fēng)景。

二、樓廳書吧

學(xué)校每一層樓的西側(cè)都有一個大廳，環(huán)繞大廳做了一排低于窗戶的書架，把班級沒有借閱到的，故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的圖書擺滿書架，成為樓廳書吧。學(xué)生課間可以自由閱讀，但不能帶回班上或是家里。每個班每周派出一名小志愿者作為“書吧服務(wù)員”，及時發(fā)現(xiàn)有不文明讀書的行為進(jìn)行勸阻和制止。每天下午放學(xué)后服務(wù)員要把書吧整理好。每學(xué)期書吧里的圖書進(jìn)行更換調(diào)整，由當(dāng)周的書吧服務(wù)員協(xié)助圖書管理員教師完成。

三、圖書之家

學(xué)校的圖書室經(jīng)過了兩次分家之后，大家庭變成了小家庭。小家庭的成員多是一些大塊頭的工具書，科普書、歷史書等，由于文章內(nèi)容離學(xué)生的認(rèn)知有些差距，所以受到了冷落。而這些書上的知識對學(xué)生智力的發(fā)展又是不可或缺的。我們?yōu)檫@些書成立“圖書之家”，每周三邀請低年級學(xué)生來“做客”，每周五邀請高年級同學(xué)“做客”。

學(xué)校周三、周五各安排一名教師來做引導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生了解這些書籍的作用，對學(xué)生看不懂的地方予以指導(dǎo)講解。希望在教師的指引下，學(xué)生能愛上這些“陽春白雪”。學(xué)生還可以把“圖書之家”的書跟教師申請借回家去讀，這樣有看不明白的、不理解的可以與家長討論，或上網(wǎng)尋求解答。學(xué)生解決問題的途徑多了，自然也會獲得更多的知識。

四、跳蚤書市

學(xué)校里每年都用一定比例的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來購買添置一些新圖書，對于一些過于陳舊的、破損較嚴(yán)重的書，學(xué)校里需要及時更換清理，不然新書就沒有地方擺放。為了讓這些“老書”老有所依，每學(xué)期在學(xué)校操場舉辦“跳蚤書市”。學(xué)生可以從家?guī)б槐緯鴣頁Q走幾本自己愛看的舊書，根據(jù)書的新舊程度決定兌換的本數(shù)。學(xué)生也可以用錢來買這些舊書，當(dāng)然給很低的價位，不在于賣錢多少，而是為了讓這些書能發(fā)揮最后的光和熱。從五六年級挑選“小書商”，站到書攤前，負(fù)責(zé)兌換圖書或賣書。全體教師參與組織這個活動，維持秩序，注意安全。學(xué)校里把賣書的錢再買成書和換來的書一起充實(shí)到圖書室中。學(xué)生們的校園生活又多了一種有趣的體驗(yàn)，學(xué)校圖書室也變相延伸到了學(xué)生家里。

開放式圖書管理的實(shí)行，大大減輕了圖書管理員身上的重?fù)?dān)，實(shí)現(xiàn)了“全校總動員”。書不再是學(xué)生在圖書室門口翹首企盼的“奢侈品”，伸手即來，只要你想，它就在你身邊。

為了讓學(xué)生真正愛上書、會讀書，班級每月開展讀書交流會、講故事比賽，學(xué)生把自己的讀書心得、有趣的故事與大家一起分享。學(xué)校結(jié)合班級活動，每學(xué)期舉行“我愛讀書”節(jié)，有讀后感美文大比拼、手抄報(bào)展示會、故事小書場、表演小劇場，讓學(xué)生們把所看、所感、所悟用各種形式盡情表現(xiàn)出來。學(xué)校評出讀書節(jié)明星、模范書屋管家、優(yōu)秀書吧服務(wù)員，贈送圖書予以獎勵。這些讀書活動的開展，鞏固了學(xué)生讀書的成果，豐富了學(xué)生的校園生活。

書籍是人類進(jìn)步的階梯！書籍能為學(xué)生開啟一扇心靈之窗！正如蘇霍姆林斯基所說，一個學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長的書，那就是學(xué)校。只要有了書，學(xué)生就有了陽光，有了成長的空間。開放式圖書管理的嘗試，使?jié)鉂獾臅泔h滿校園，使學(xué)校成為師生閱讀的樂園。

[責(zé)任編輯 金 東]