樂觀的認(rèn)知偏向及其教育啟示

徐曉艷

內(nèi)容摘要：在樂觀領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)，樂觀與認(rèn)知偏向相關(guān)。本文主要論述了樂觀的幾種認(rèn)知偏向及理論解釋，樂觀對積極信息、人際信息等存在更多的認(rèn)知偏向。同時，本文也分析了此研究領(lǐng)域的成果對學(xué)生教育帶來的啟示。

關(guān)鍵詞：樂觀 認(rèn)知偏向 教育啟示

一.樂觀與認(rèn)知偏向概述

樂觀是指對一般的或特殊的情境以及性情特性都積極的或正性的結(jié)果期望。Scheier等人認(rèn)為樂觀是一種穩(wěn)定的人格特質(zhì)，提出氣質(zhì)性樂觀的概念，即對未來好結(jié)果的總體期望。很多研究中都采用此學(xué)者的觀點，認(rèn)為樂觀就是氣質(zhì)性樂觀。樂觀偏向，又叫非真實性樂觀，是指人們對未來抱有正性或積極的結(jié)果期待，即使沒有充分的條件也是如此，比如，人們會傾向于認(rèn)為自己會長壽，會活得很健康，而低估了自己會離婚的概率。研究結(jié)果顯示，樂觀信念與非真實性樂觀并不存在相關(guān)關(guān)系。因此，樂觀偏向和樂觀的認(rèn)知偏向的內(nèi)涵可能有很大的差異，不能將二者混淆。

認(rèn)知偏向是指個體在認(rèn)知加工過程中表現(xiàn)出來的對某一刺激或過程的偏愛或傾向。常見的認(rèn)知偏向主要有注意偏向、記憶偏向和解釋偏向等等。認(rèn)知偏向既是一種普遍存在的認(rèn)知現(xiàn)象，同時也存在個體差異。目前，人格特質(zhì)與認(rèn)知偏向的關(guān)系是目前人格研究中的一個熱點，關(guān)于樂觀這一人格特質(zhì)與認(rèn)知偏向的研究也取得了一些成果。

二.與樂觀相關(guān)的幾種認(rèn)知偏向

對樂觀的科學(xué)研究在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始，但是對樂觀的認(rèn)知偏向的研究卻是剛剛起步。目前的研究主要集中在樂觀注意偏向以及在信息加工過程中對相關(guān)刺激的偏向。

1.樂觀對積極刺激的偏向

許多研究結(jié)果顯示，樂觀與積極的一面關(guān)系密切。例如，一些人的研究結(jié)果顯示樂觀與利益、機能、積極的情感狀態(tài)呈正相關(guān)。有研究結(jié)果顯示， 樂觀與對積極刺激的注意偏向的聯(lián)結(jié)要比與對消極刺激的注意偏向更為密切，樂觀水平為中等時，對積極刺激和消極刺激的注意偏向幾乎是相等的，但是高水平樂觀時對積極刺激的注意偏向大大超過了對消極刺激的注意偏向。具有高水平樂觀的個體對與利益相關(guān)的刺激會產(chǎn)生更多的信息偏向，而低水平樂觀的個體對與威脅相關(guān)的刺激會產(chǎn)生更多的信息偏向。樂觀者會對皮膚癌的圖片進(jìn)行選擇性的忽視，即使是在對與之相匹配的大體輪廓的圖片的注意進(jìn)行控制之后，情況依然如此，這種樂觀者與圖片之間的關(guān)系在很多研究中效果顯著，這些說明樂觀者在加工信息時確實戴有“玫瑰色眼鏡”。這種樂觀者和悲觀者對刺激的不同聯(lián)結(jié)模式， 可能是由于他們對信息的評價不同而導(dǎo)致不同的注意偏向。但是，樂觀者在加工與自身相關(guān)的信息時，會存在對威脅信息的偏好。樂觀與人們當(dāng)前關(guān)注的信息存在著相互作用，情緒和動機水平以及人格特性能夠通過對中性刺激賦予意義而影響注意偏向。研究表明，樂觀者對與自身相關(guān)的消極刺激存在注意偏向，很有可能存在適應(yīng)性意義，注意到環(huán)境中存在的威脅能夠使我們在威脅變得更嚴(yán)重之前去斗爭、逃跑或者及早激發(fā)應(yīng)對的能力。

2.人際關(guān)系中樂觀的認(rèn)知偏向

在人際交往中，樂觀者比悲觀者更具吸引力，這是由認(rèn)知者的人生取向決定的，如果一個人認(rèn)為他的交往對象和自己都是樂觀的人生取向，那么他們之間的關(guān)系會更好。在親密關(guān)系中，樂觀者和他（她）的同伴會感受到更多的愉悅，而這種效應(yīng)源于樂觀者偏向認(rèn)知到更多的社會支持。一對夫妻如果發(fā)生了沖突矛盾，樂觀者和他的配偶會認(rèn)為對方是具有心理建設(shè)性的，在一周之后沖突會得到更好的解決，在這一周內(nèi)，男性的樂觀決定著雙方關(guān)系的狀態(tài)。由此可見，樂觀有助于維護(hù)人際關(guān)系，尤其是親密關(guān)系。

3.樂觀的認(rèn)知偏向的教育啟示

高水平樂觀者會更有可能把自己塑造成能夠有效處理問題者、樂觀和健康的人。這提示我們，在教育和培養(yǎng)下一代時，可通過傳播正能量，對提供積極正向的信息，并且調(diào)動學(xué)生對積極信息的喜好和偏愛，來培養(yǎng)學(xué)生樂觀這一人格特質(zhì)。把學(xué)生培養(yǎng)成為樂觀者，有助于增加學(xué)生的人際吸引力，維護(hù)良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其情商的發(fā)展，提高有效解決問題的能力，從而成為心理健康完善者。

（作者單位：山東女子學(xué)院）