學(xué)前兒童語(yǔ)言教學(xué)的生活化

梁慧琳

科學(xué)研究表明，二到三歲是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。同時(shí)在這一時(shí)期中兒童所受的教育，對(duì)于他們以后情商與智商的發(fā)展很有幫助。注重學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幫助他們健康地成長(zhǎng)。

一.改變觀念，重視兒童語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言是人與人之間溝通的基礎(chǔ)。掌握良好的溝通技巧和語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)前兒童的情商發(fā)展，具有很大影響。自古以來，中國(guó)人的思想比較含蓄保守，所以，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式中，幼兒教師一般只注重兒童的文字表達(dá)能力，而忽視了對(duì)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。作為新時(shí)期的幼兒教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒教師需要注意在提高兒童文字表達(dá)能力的同時(shí)，還要兼顧他們的文字表達(dá)能力，讓學(xué)前兒童在德、智、體、美各方面得到發(fā)展。例如，幼兒教師可以在班級(jí)內(nèi)定期開展“講故事”比賽，要求每一位兒童都需要上臺(tái)講一個(gè)自己最喜歡的故事，并且故事內(nèi)容需要積極向上。這種形式不僅可以鍛煉學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，方便他們以后的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)學(xué)前兒童在為其他人講故事的時(shí)候，可以增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)前兒童更加從容地面對(duì)以后的生活。

二.源于生活，注重語(yǔ)言教育的生活性

語(yǔ)言源于生活，所以語(yǔ)言因生活而精彩。在生活中有許多不起眼的小事，都蘊(yùn)含著不少耐人尋味的深刻道理，值得學(xué)前兒童去自我發(fā)現(xiàn)。注重語(yǔ)言教學(xué)的生活性，可以讓他們?cè)谏畈唤?jīng)意間，掌握語(yǔ)言知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言的美。在學(xué)前兒童自我發(fā)現(xiàn)的過程中，幼兒教師需要扮演好“引路人”的角色，幫助他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力。幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)生活化的過程中，需要注意一些準(zhǔn)備工作，幫助教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行：

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育，可以幫助他們提前接受關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)能力方面的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力有很大的幫助。幼兒教師可以鼓勵(lì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積極思考語(yǔ)言上的問題，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。同時(shí)幼兒教師對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的兒童，應(yīng)該及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓他們?yōu)槠渌麅和龀霭駱樱员銧I(yíng)造善于思考，勤學(xué)好問的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)前兒童的語(yǔ)言教學(xué)。

2.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)于沒有經(jīng)驗(yàn)的事物，總是充滿了巨大的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的過程也不例外。幼兒教師在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言能力教學(xué)前，應(yīng)該鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，并可以引用貼切學(xué)前兒童生活的事物，如動(dòng)畫片里的情景來提問他們。以此來激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

三.方式多樣，豐富語(yǔ)言教學(xué)課堂

學(xué)前兒童接受的語(yǔ)言教育，對(duì)于他們以后各方面素質(zhì)提高具有很大幫助，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力。增加學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)的課堂模式，可以吸引學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)前兒童的教育不同于義務(wù)階段時(shí)期的學(xué)生教學(xué)，對(duì)于他們的知識(shí)難易程度更低，一般只是要求掌握，所以新奇的課堂形式對(duì)于學(xué)前兒童掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助。幼兒教師不要拘泥于原有普通的教學(xué)模式，運(yùn)用多種新奇的方式來吸引學(xué)前兒童學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。以下幾種課堂模式可供幼兒教師選擇：

1.班級(jí)歌詠比賽

兒童歌曲中許多優(yōu)美歡快的旋律以及朗朗上口的歌詞，都有利于提高學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)一些經(jīng)典的紅色童謠可以讓他們得到思想上的熏陶，有助于他們愛國(guó)意識(shí)的養(yǎng)成。幼兒教師定期開展歌詠比賽，讓學(xué)前兒童在歌聲中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)歌詠比賽全班參與也有利于班級(jí)凝聚力的提高。

2.出演兒童情景劇

幼兒教師可以讓學(xué)前兒童參加情景劇，以這種方式對(duì)他們進(jìn)行學(xué)前語(yǔ)言方面的教育。學(xué)前兒童在出演情景劇的過程中，不僅可以體驗(yàn)自己當(dāng)“小演員”的成就感，讓他們樂在其中。同時(shí)在他們熟記歌詞的過程中，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。最后學(xué)前兒童在表演過程中，可以得到精神上的放松，讓自己更好地融入到表演中，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.古詩(shī)詞誦讀比賽

唐宋詩(shī)詞是中華文化歷史上璀璨的瑰寶。幼兒教師讓學(xué)前兒童參加古詩(shī)詞誦讀比賽不僅可以讓他們受到中華詩(shī)詞文化的熏陶，有利于文化知識(shí)的積累。同時(shí)在誦讀過程中，學(xué)前兒童通過當(dāng)眾的誦讀表演，可以提升自己的自信心并有效的提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四.結(jié)語(yǔ)：

學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育，可以幫助他們提高與他人之間的溝通能力。幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重語(yǔ)言教育的生活化，從實(shí)際中提高學(xué)前兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒教師鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們善于思考的好習(xí)慣。同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氣氛，勾起學(xué)前兒童的好奇心，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。最后，幼兒教師需要注重課堂模式的多樣性，運(yùn)用多種方式，提高學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力。

[1.課題項(xiàng)目：基于生活化教學(xué)的《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：J2014100；2.基金項(xiàng)目：山西省教育廳高等學(xué)校2014教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)：（J2014100）]

（作者單位：忻州師范學(xué)院教育系）