“活”化教材巧潤

田任玲

英語教學生活化的目的是將生活中的英語學習要素導入課堂，讓學習貼近學生認知，使學習過程更加輕松，學習效果更加明顯。英語學習中的文化差異是讓學生最不適應的難點，語言文化間需要充分互通，自由互轉，而生活化引導正是將文化差異從身邊的感知中縮小，從了解的興趣中放大的有利工具。特別對于初入門的小學生來說，生活化教學不僅有利于消除文化隔閡，更有利于激起學生的學習熱情，教師要由點到面的收集生活元素，由認知到實踐擴大生活化影響，讓學生能夠從生活中發現英語的美，從生活化課堂體驗英語學習的快樂。

一、營造生活化的學習環境

環境是學習中的重要因素，寬松良好的環境有助于學生放松學習情緒，而特定的環境能夠通過信息展示和意識引導，對學生形成潛移默化的影響，讓學生一點一滴地靠近學習目標。在英語學習中打造生活化環境是將生活信息再現或濃縮于學習環境中，讓學生隨時都能夠從視野、交流、感知等渠道加深學習印象，豐富學習內容。教師可以通過和學生一起布置教室，收集與主題相關的生活化材料來打造學習環境。

例如，在學習小學英語三年級下冊On the farm時，教師帶領學生進行了“The farm is in the classroom”的教室布置行動，將學生在生活中親眼見到或是了解到的農場引入課堂環境：墻報是農場風景的剪貼紙，包括pigs、cows等動物，以及farmers、house、fruit trees等，畫面還有英語標注的藝術字；教室的各個角落裝飾了垂吊著的各種水果模型；黑板報則是On the farm這首英文歌的曲譜與歌詞。在這樣精心模擬化的環境布置中，生活氣息撲面而來，學生感受到的就是近在眼前的farm境況，學習起來更加直觀、貼近。

二、發掘生活化的教材內容

教材資源是教學的基本載體，是學生了解英語、提升英語的第一通道。然而教材的編撰是系統化、客觀化的，以圍繞知識結構為主，卻無法估計學生的實際感受。為此，教師要引導學生多從教材中挖掘生活素材，強化生活聯系，讓學生能夠以教材為鏡，照出生活的世界，同時也以生活為引，帶入英語的感知學習。教師要抓住教材中與生活相關聯的事物，讓熟悉的生活經驗來促進學習理解，提升學習積極性。

例如，在小學英語四年級下冊My school life的學習中，教師引導學生觀察自己的校園，讓學校、教室的自然環境、地理位置等直觀地構成My school的生活印象，使學生的學習思維不再局限于課本的描述，不僅令學生倍感親切熟悉，而且還能活學活用。學生很快便能用學習到的“you can see……at my school”句式進行靈活的應用。此外，教師還提示學生根據每個人不同的起床、到校時間充分完成了“I usually go to school”的生活化拓展。

三、創設生活化的教學過程

多媒體是現代教學中的常用工具，它的優勢在于為學生帶來立體的感官體驗，教師要適當的取材，用多媒體進行整合，將文字、圖片、聲效等有機結合在一起，構成自然真實的語言環境，開啟學生的思維源泉。

例如，教學六年級下冊An interesting country時，教師就可以用多媒體課件向學生們綜合展示Australia的風土人情。從海灘美景，到奇妙動物，從活力運動到都市特色，教師一邊展示圖片影像，一邊和學生互動：Do you know what animal it is？”“A kangaroo.”圖片與單詞清晰結合的形式也讓學生迅速對新詞匯形成了深刻印象，整堂課其樂融融。此外，我們課堂教學不僅需要生動的形式，還需要巧妙的方式，教師可以給學生安排生活化任務，如游戲、音樂、表演等，多樣化的任務形式能讓課堂更加豐富有趣。例如，在學習五年級下冊seeing the doctor時，教師組織學生們結合課文，將生活中看病的情境表演出來，學生們興致盎然，惟妙惟肖地展示了cough、toothache、headache等不同病況看病時的情境，學生們不僅充分應用了“whats wrong with you？I have……”、“you should……you shouldnt……”等句式，還發揮出了表演靈感，主動運用一些小道具，配合到位的表情，讓表演更加豐富，讓體驗更有價值。

四、拓展生活化的實踐活動

實踐應用是英語學習中相當重要的知識鞏固環節，開展生活化的實踐活動無疑是較理想的形式。活動的設計需要凸顯新穎性和可操作性，此外還要注意合作中的差異配置，讓各個能力階段的學生都能夠參與到其中，并且互學互助，共同成長。

例如，在教學六年級上冊keep our city clean時，教師安排的實踐活動是結合課文分組制作英語宣傳報。在生活中時常耳濡目染的“city clean”話題讓學生們信心十足，各合作組都進行了細致的分工，有的收集資料，有的設計排版，有的斟酌表達，都相當投入。最后教師還在校園內將學生們的作品展出欣賞，讓學生更添學習成就感。開展主題性活動也是不錯的選擇，因為主題活動就是直接選取或延伸于教材內容，在其中導入生活化元素，更能增加活動操作的靈活性，將知識能力轉換更徹底。例如，在教學At Christmas時，教師組織學生們開展了“Christmas in my dream”的主題活動。在教師的牽引下，學生暢所欲言，有的談到了在電視劇里看到的Christmas，希望“make a snowman，receive gifts，go to the ball.”也有學生希望Christmas in my dream能像春節一樣有更多中國元素。學生們的奇思妙想讓活動高潮迭起，學生們充分聯系了生活中的知識，展示了獨特的智慧。

生活化教學是新課標下英語教學改革發展的貫穿線索，生活化教學模式淡化了“教”，強調了“學”，更優化了學生的生活感知能力和學習主體意識。教師要在實踐中巧妙打破課本內外的界限，保持一顆鼓勵啟發之心，讓英語從高高在上的學習殿堂通向多姿多彩的生活天地。