小學信息技術課后作業設計研究

侯愛峰

【摘 要】 信息技術是一門趣味性、實踐性、綜合性較強的知識，小學信息技術教師要優化布置課后作業的策略，學生才能主動的做信息技術作業，學生的信息技術水平才能得到有效提高。

【關鍵詞】 小學；信息技術；課后作業；設計

為了讓小學生鞏固課堂上學過的知識，信息技術教師要為學生布置課后作業。信息技術教師要如何布置信息技術作業引導學生自主的學習呢？小學信息技術教師應當為學生設計怎樣的課后作業這就是筆者將要說明的事情。

一、為學生布置啟發性的作業

小學信息技術教師在課堂上為學生講述過大量的知識，學生僅僅只掌握信息技術知識還不足以靈活地應用信息技術，小學信息技術教師只有在教學中提高學生的思維水平，學生才能站在宏觀的角度思考他們學習過哪些技術，學習這些信息技術的意義是什么，然后領悟信息技術知識的核心。

比如有一名小學信息技術教師在課堂上引導學生掌握了瀏覽網頁的技術。學生經過教師的引導以后，認為自己已經學會了安裝瀏覽器、能夠應用瀏覽器的搜索引擎搜索網頁、學會了應用關鍵詞的方式搜索想要的信息，于是他們覺得自己已經掌握了信息技術知識。課后，教師為學生布置了一道習題：你知道螞蟻花唄嗎？這是支付寶最新推出的金融工具。你能不能用學過的信息技術用多種引擎來搜索“螞蟻花唄”的信息呢？你能不能告訴我搜索到的信息包含有哪些信息價值呢？假如你搜索相關的信息會選擇哪種瀏覽器呢？很多學生通過做這份作業，才理解到學習瀏覽器知識的目的不僅僅是為了應用這種信息技術，還要從該信息技術展現的內容中最需要了解的信息，然后學會優選瀏覽器、定制瀏覽器。比如有一名學生說，他通過做這份作業，發現了即使搜索同一個關鍵詞，應用中文google、搜狗引擎、百度引擎搜索出來的信息條數是不一樣的，信息排序的內容也不盡相同、響應的速度也不相同，百度引擎對中文信息的支持率最高，界面的親和力也最好。于是這名學生認為如果要搜索中文信息，就要選擇一個響應速度快的網頁，然后修改默認的首頁令瀏覽首頁變為百度搜索引擎，應用這種方法可以提高瀏覽信息的速度。

小學信息技術教師在為學生布置作業時，要意識到需要通過為學生布置作業幫助學生整合知識、提高知識水平，讓學生能夠站在自我的角度分析他們需要學習哪些知識、要掌握哪些技術、信息技術的核心本質是什么。

二、為學生布置生活性的作業

信息技術是一門與生活結合得非常緊密的知識，如果小學信息技術教師能夠結合學生的生活布置作業，就可以讓學生在生活中學習信息技術知識，提高學生的信息技術實踐水平。比如有一名信息技術教師在開展《制作表格》這一節課的教學時，教師為學生布置了一道習題：你們有記錄零花錢的習慣嗎？過去你們是怎么記錄零花錢的呢？現在能不能嘗試用電子表格技術記錄零花錢？學生在應用電子表格的時候會發現電子表格能夠解決很多生活中的問題。比如如果一個電子表格可以記錄多份電子檔案，檔案和檔案之間互不干涉，學生只要按時間索引，就能獲取自己需要的電子檔案；學生可以發現電子表格具有自動計算的功能，學生只要應用電子檔案的“自動求和”的功能，便能讓電子表格自動計算一列數據或一排數據。教師如果引導學生做生活化的作業，就能讓學生把學習信息技術與生活實踐結合在一起，應用學習的知識優化生活，在生活中理解學習信息技術的意義。

小學信息技術可為學生布置生活化的信息技術作業，讓學生在生活中理解信息技術知識，應用信息技術優化生活，使學生的生活能與信息時代接軌。

三、為學生布置交流性的作業

為了讓學生靈活地應用信息技術知識，有時小學信息技術教師需要給學生布置綜合性較強的作業，學生的層次性有差異，部分學生不能獨立完成信息作業，此時教師可將學生成立學習小組，讓學生以小組為單位共同完成綜合性較強的作業，讓學生可在做作業的過程中相互交流、取長補短。比如以信息技術引導學生學習做電子網頁為例，學生如果做出比較漂亮的電子網頁，需要完成圖片及視頻編輯作業、網頁整體設計作業、文字排版作業、網頁編程作業，有時一個學生不能完成以上全部的作業，當學生不能完成信息技術作業時，內心會產生學習挫折感。假如此時信息技術教師將學生分為學習小組，讓擅長圖片及視頻處理的學生完成平面設計、FLASH制作；讓擅長網頁設計的學生設計出親和力強的網而界面；讓擅長文字排版的學生排出好看的文字信息；讓擅長編輯的學生編出網頁程序……，教師應用這種方法引導學生做作業，既可讓學生在學習的時候發揮自己的才能，又能讓學生在做作業的過程中得到與他們取長補短的機會，這種教學方法一方面可以提高學生團隊合作的能力，另一方面可以提高學生綜合信息技術的水平。

小學信息技術教師為了全面提高學生的信息技術水平，需要為學生布置綜合性較強的作業，此時一個學生可能不能獨立完成作業，為了讓學生能夠一邊學習一邊應用交流的方式吸收信息技術知識，教師可應用小組合作的方式引導學生做作業，以此提高學生綜合信息技術水平。

信息技術是一門趣味性、實踐性、綜合性較強的知識，如果小學信息技術教師沒有優化布置課后作業的策略，學生可能會不愿意主動的做信息技術作業，學生的信息技術水平就無法提高。本次研究說明了小學信息技術課后作業設計的策略，研究的成果可以成為信息技術教師的教學借鑒。

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