游戲爾后話游戲

費紅梅

一、巧選有用游戲，在教學中合理編制

教師在選擇創編各種游戲時，需要考慮游戲的有效性與合理性。在一節集體活動中，教師為了教學游戲化，說：“今天我們班來了一位小客人，是誰？（小兔）我們和小兔打個招呼吧！小兔給大家帶來了一首好聽的歌，我們一起來聽一聽吧。”接下來，教師組織了一個音樂活動，那只可憐的小兔就這樣一直被晾在旁邊，沒有人再理會它。其實這節活動，教師設計了一個好像游戲化的環節，實際上與教學內容不相干。教師可以直奔主題，“今天老師給小朋友們帶來了一首好聽的歌”，這樣也能引起幼兒學習的興趣。

教師應真正理解游戲化教學的根本目的，根據活動特性選擇適當的教學策略，選擇恰當的游戲形式，把更多的時間留給幼兒探索。所以，我們在選擇恰當的游戲形式時，需要更多地考慮讓幼兒獲得游戲體驗，在游戲中進行學習，而不能盲目推崇，只是為教學活動戴一頂游戲的“帽子”。

二、巧用情景游戲，在教學中學習生活

《綱要》明確把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”作為幼兒園的組織與實施之一。我們可以將教學設置在一定的情景游戲之中，尤其對于中班、小班幼兒來說，這樣的情景更適合他們完成學習。

比如小班健康活動《我有一雙小小手》，在引導幼兒如何體驗手的用處時，我創設并營造了這樣的情景（場地中有許多灑落的黃豆、畫筆、梳子、被子、玩具等），教師提問：看看這里有什么？你的小手可以做什么？幼兒分組操作活動，教師提問：你的小手干的什么事情？是怎樣做的？然后師幼總結：我們的小手可能干啦！它可以玩手影、系鞋帶、穿衣服、梳頭、疊被子、繪畫等許多事情。這個環節巧妙地借助了情景讓小班幼兒直觀地體驗了手的用處，比教師直接說“手的用處”更能讓幼兒接受。

教師在教學中要充分利用生活和游戲中的實際情境，注重提供豐富的游戲材料，給幼兒情境化的游戲空間，使游戲化教學能深入、高質量地開展起來，使幼兒的創造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在課堂中得到全面的鍛煉和提高，完成既定教學目標。

三、巧尋自然游戲，在教學中擴大范圍

陶行知先生指出：活的教育要用活的環境，不用死的書本。大多數幼兒園每班僅有一間活動室，且活動室里有教學區域、區角游戲、生活區等“滿滿為患”，我們有的時候也應該走出教室，比如在活動室外面的操場上，我們可以布置一些簡單的材料，一些大小圓圈、房子格、橡皮筋等，都可以讓我們的體育活動迅速進入熱身游戲，而且在其他活動中，也可以讓幼兒自由自主地去玩。我們亦可以把眼光投向原野，正如陳鶴琴先生所說的：“大自然、大社會是一本無字的書、活的書，是我們的活教材、活教師。”在大自然里，你會感到天是那樣寬，地是那樣廣。選擇一塊合適的場地把幼兒帶出去開展游戲化教學，一來可以利用美麗的自然景色陶冶幼兒的性情，二來也能使幼兒的思維活躍，收到極好的游戲化教學效果。大自然不僅可以讓孩子們擴大視野、增加經驗，發展豐富的觀察力、想象力和創造力，還可以培養孩子尊重事實及求真求實的科學人生態度。

四、巧托趣味游戲，在教學中體驗快樂

溫馨輕松的游戲環境為幼兒提供了心理上的愉悅基地，能夠讓幼兒主動、積極、自信、勇敢地在活動中學習本領并提高自己。我們在集體教學活動中，應該給予幼兒的是多自主、少干預，多動腦、少灌輸，引導幼兒在輕松愉悅的游戲中發現、探索、操作、提問、回答。

記得在一次公開課中，在導入活動環節，我用神秘的口吻：“今天有好朋友到我們家做客，給小朋友帶來了許多禮物哦。猜猜是什么禮物呢？”神秘的禮物一下子就吸引了幼兒的注意力，調動了幼兒的積極性。繼續又用“見證奇跡的魔術”“分禮物”等游戲化教學手段引導幼兒不斷參與游戲，輕松地度過了一節課的時間，引導幼兒學中玩、玩中學，教學效果很好。又比如在《認識“1”和“許多”》教學活動中，教師設計了這樣的游戲環節，分別是：游戲興趣激一激、智慧大門開一開（一次一次合起來成了許多）、漂亮頭飾戴一戴（許多分成1個、1個……）、可愛動物瞧一瞧（1聲和許多聲）、田里蘿卜拔一拔（拔蘿卜時許多分成1條1條……送蘿卜時1條1條又合成許多）、好玩禮物送一送（許多泡泡圈分成1個1個……）這一系列游戲安排能使幼兒在玩玩、說說、想想的游戲氣氛中充分區別“1”和“許多”，寓教于樂。

幼兒在集體活動中如果以愉悅和舒暢的情緒進行活動，一定會有利于游戲效果的提高。作為教師，要以飽滿的情緒、激勵的語言，激發、感染幼兒投入游戲活動。注重課堂中的師生互動、生生互動，不斷強化彼此間的情感聯系。還要注意有目的、有意識地引導各類幼兒在不同程度上得到發展，展示各自的才能，使幼兒在游戲中敢想、敢說、敢做，形成獨特的、新穎的個性。

總之，游戲化教學要基于幼兒的已有經驗，基于幼兒的年齡特點，基于幼兒的學習情況等恰當進行。當我們真正恰當地使用好游戲化教學，一定會收到出人意料的良好效果。尤其是中小班的課堂教學，更加需要游戲化教學。只有游戲化教學，才能使學習過程充滿歡樂，富有情趣。

【參考文獻】

[1]單中惠.福祿培爾游戲理論新析[J].合肥師范學院學報2009年01期

[2]劉焱.我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐[J].北京師范大學學報（社會科學版）1997年02期

[3]丁海東.論兒童的游戲精神[J].山東師范大學學報（人文社會科學版）2006年01期

[4]彭海蕾.幼兒園游戲教學研究[D].西北師范大學2002年