淺談信息化環境下中職數學教學的課件運用

鄧雅文

摘要：信息化時代使人們的生活發生了天翻地覆的變化，為了順應時代的發展，我國中職數學教學課堂同樣運用信息化教學模式。信息技術的運用，為中職教學帶來了前所未有的轉變，豐富了課堂內容、增加了講解的清晰度、簡便學習程序、并且有效構建了師生間交流平臺，為中職數學教學做出了貢獻。

關鍵詞：中職數學；信息化；課堂教學

數學教育又是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的基礎，是終身發展的需要。數學是中等職業學校的公共基礎課，同時又為專業課服務。然而由于它的抽象性和邏輯性，加上中等職業學校學生的數學基礎較差、學習習慣不好等情況，使得中職學校的教與學都出現了問題。2009年《中等職業學校數學教學大綱》明確提出要優化傳統教學方法，發揮計算機、互聯網等現代多媒體信息技術的優勢，努力推進現代化、信息化教學。因此，中職學校應當重視信息化技術與課堂內容的結合，調動學生的學習積極性和主觀能動性。

一、中職數學教學現狀分析

1、學生的學習意識較低。通過研究發現，大多數的中職學生是具有基本的計算機操作能力的，但是很多學生都是在網上聊天交友，玩游戲等。真正利用計算機網絡來學習的很少。沒有意識到網絡的學習功能。偶爾上網查資料的學生，大都也是老師催促交作業的緣故，而不是因為養成了主動收集信息或是主動學習的習慣，所以說絕大部分的學生學習意識較低。

2、教學配置缺失。教學配置上選擇的教材具有一定的任意性，不同學校會做出不同的選擇，但整體上存在著教材是對普通高校高數課程的節選，相對松散，不易理解；在課程安排上普遍較少。

3、學校的軟、硬件設施配備落后。由于過去缺信息化技術設備，大部分的中職學校對硬件十分重視，卻忽視了具體的教學軟件的開發的相關問題。由于電子化的教學資源本身具有特殊性，即建設的周期長，投入大、收效慢、資源組織方式復雜等原因。另外，很多的學校校園里，網絡缺乏規劃和布局，只重視在教室安裝相關的教學設備，忽視了網絡的建設。

二、信息化課件教學運用策略

1、激發學生學習數學的興趣。信息化教學技術可以運用多媒體手段制定虛擬現實情境。數學來源于生活，課堂上模擬實際生活，讓學生從實際生活經驗出發，把生活中的問題總結為數學上的問題，讓學生從 ‘生活中學到數學知識，如此一來可以擺脫數學枯燥乏味的理論公式，提高學生學習的興趣，讓枯燥的數學知識變得趣味易懂，讓學生愛上數學學習。

2、信息技術對知識的重、難點的靈活呈現。計算機信息技術在教學內容的呈現、展示方面，為學生提供了更為靈活的知識表達方式，它可以直觀、生動地將教學內容呈獻給學生，在一定程度上降低了中職數學教育的難度，方便學生學習掌握。信息技術對知識的重、難點的靈活呈現，有助于中職學生在數學思維邏輯、思維形成方式等方面的養成，將相對死板的數學理論知識轉化成相對精彩、富有感染力的圖片、聲音等，更容易減少學生與教數學教師之間的關系，以此建立良好的師生關系。信息技術有助于學生感知到自己在教學實際中的主體意識，從而主動的親近數學課堂。例如在中等職業數學教育的《橢圓標準方程》，這一難點知識的講解過程中，信息技術就為橢圓標準方程知識內容的呈現提供了很大的便利。

3、充分發揮信息化教學的優勢。信息化教學僅僅是一種輔助教學手段，是一種先進的工具，并不是萬能的。應清醒地認識到它是一把 “雙刃劍”：使用得當，能為課堂教學帶來許多驚喜；反之，則會帶來不利的影響。我們要運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使教學的形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，從而使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

4、創建網絡平臺增強師生交流。傳統中職數學課堂，教師與學生個體的交流很少，教師對學生學習情況的了解，只能通過不算嚴格的考試反應，加之課時安排有限，數學課程學習大部分是由學生獨立完成的，教師能對學生起到的幫助十分有限，加之中職學生自身基礎相對其它院校學生相對薄弱，數學學習很難有較大突破。隨著信息技術的運用，教師可以通過QQ聊天、微信、微博、郵箱等多種形式與學生發生交流，既可了通過群組討論等對課堂未能詳細討論的話題進行討論，還能夠更貼近學生生活，加強對學生的了解。

三、結語

信息化教學已經成為中職數學教學改革發展的趨勢，對教師和學生提出了新的要求，教師要采用循序漸進的方式讓學生感受到信息化教學的魅力，從而改變以往數學教學過程中存在的種種問題。幫助學生更好的掌握知識，豐富數學課堂內容，加深學生學習引向，在有限的時間內，為學生提供最大的幫助。在教學中，教師還要進一步探索信息資源的運用， 進一步探尋其功能。

參考文獻

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