高職院校職業精神培養的課程構建

艾紅梅

[摘 要]高職教育作為一種推動我國教育發展的類型，培養高技能人才是其始終肩負的使命。因此，高職院校在國家教育政策的指導下，不僅要重視教學實踐過程，更不能忽視人文素質及職業精神培養?，F階段，構建專業課程，并將其融入到職業精神培養中去，從而對畢業生的就業、發展以及學校品牌的樹立都有重要意義。本文從加強高職院校職業精神培養的必要性著手進行分析，重點闡述了高職院校職業精神培養的課程構建，為今后的研究提供一些有利依據。

[關鍵詞]職業精神；高職院校；課程；培養

[中圖分類號]G712.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0166 — 02

一、引言

新時期企業對用工要求發生了一些變化，而高職類院校肩負著為企業提供高素質技能型人才的重任。所以，利用各種資源，培養學生的職業精神，才能增強學生的競爭力。近年來，我國高職院校堅持以就業為導向，培養學生能力為目的，在這種教育思想的影響下，對實踐教學改革不斷加強，更側重培養學生的技能。但是，當前情況下應如何針對高職院校學生的特點及企業對人才的需求來改進教學方法，優化課程內容，從而提高學生的綜合能力及動手能力就成為了一個新課題擺在了高職院校面前。

二、加強高職院校職業精神培養的必要性

1.培養學生的職業精神是高職教育的基本要求

習近平總書記用“中國特色職業教育體系”這幾個字概況了我國現代職業教育體系，其含義是要形成具有中國特色和世界水平的，并能適應發展需求，銜接起職業教育和普通教育的現代職業教育體系。由于教育的定位是由市場需求決定的，因此，在高職教育中，培養學生的職業精神就成了一門必修課。教育發展的新狀態要求我們要積極參與到職教體系構建中去，學校教育和職業培訓要同步開展進行，從而擴大繼續教育。高職院校的出發點和落腳點必須為培養學生的職業精神，學生的職業精神培養能為學生提供動力，同時也能使學生更認可自身的崗位和職業，從而獲取自信心，也為今后樹立更為高遠的職業理想奠定了基礎。

2.培養職業精神能促進學生的可持續發展

在經濟推動下，職業精神成為了大學生職業生涯規劃內涵的一個關鍵因素，企業對高職學生的需求量在逐漸提升，企業與學生之間的相互選擇過程促使職業精神的地位越來越重要。培養職業精神可以使學生端正自我認識，明確自己的就業方向，學生也能從就業的角度對企業的特點、環境等方面有更為全面的了解，從而轉變以往的就業觀念。培訓職業精神既是職業化社會的發展需要，也是一名高職學生要立足于社會發展的需要?；谶@一情況，高職院校就必須要重視培養學生的職業精神，增強學生對自身職業發展的重視，也增添了動力。

3.培養職業精神有利于企業發展

現代知名企業要想獲取長足發展，就離不開職業精神這一“秘密武器”。而職業精神的構成包含了以下幾個元素：責任感、使命感、敬業精神、團隊合作等，企業員工擁有良好的職業精神對于推動企業的發展有重要作用，同時也是一個關鍵環節。從企業的長遠發展來看，企業的競爭力實質上就是指企業員工職業精神的競爭力。目前，已經有很多企業意識到其發展受制約的主要原因之一就是企業內部缺少一支職業化隊伍，尤其是企業員工的職業精神參差不齊。為此，企業管理者在招聘員工過程中不再只看重這些學生的專業知識和職業技能，而是要先考慮該學生是否有職業精神?？傊?，高職院校必須要加強培育學生的職業精神，增強學生今后的自身職業發展。

三、高職院校職業精神培養的課程構建

1.對高職院校的課程教學體系進行不斷的完善

社會的發展也對高職院校畢業生的實踐能力及創新能力提出了很高的要求，需要知識的不斷更新才能跟上時代的發展。學生創新能力的提高就需要學生能有足夠的時空來學，并能充分體現出以學生為主體的教學原則。第一，高職院校的教師要善于學習，了解學生的特點，充分做好課前準備，同時也要跟據學生的特點安排課程教學，注重學生實踐能力的培養。第二，高職院校教師要向學生多傳授理論知識以及學習方法。學生只有在課前掌握了與課程相關的知識，才能在課堂上滿懷信心地投入到學習中去。由于高職院校教師的綜合素質不同，對教學也都各自有著屬于自己的方法，所以，教師之間應該相互交流、學習，從而提高教學質量。第三，作為高職院校的教師，應該注重學生的個性，選擇適合學生發展的教學方法，并重點培養一些優秀的學生，發揮學生的語言表達優勢以及他們的創新思維，增強學生的自信心，讓學生能夠參與到課程構建中去，提高分析問題、處理問題的能力。

2.將有經驗的人士請進來，領會行動的含義和重要性

目前，有很多學生好高騖遠，工作上缺乏踏實的態度。要解決這一問題，就需要用“事實”說話和引導。高職院?？梢哉堃恍嵺`經驗豐富人士和往屆畢業生中比較優秀的人員來校為學生做專題報告，彼此交流經驗。通過這些人來講述他們自身的奮斗過程來告訴學生要想成功應該必備怎樣的人生態度和生活態度，激發學生樹立遠大的目標和抱負。通過這些成功人士講述自己的奮斗經歷及生活感悟，讓學生們感受到殘酷的社會競爭，并有種危機感，從而調整好心態迎接挑戰，進而也能實現自身的價值。

3.課堂教學理論觀念要及時轉變，重視實踐課程構建

將課堂理論教學與培養學生行為習慣及激發學生積極向上意識結合起來，重視學生“職業精神”培養。在高職院校中，學生的知識面及行為習慣等都有很多不盡人意的地方，但是他們腦子靈活，智力也不差，只要能將實踐課程傳授到他們的心靈深處，那么他們就會領悟到課程的要領。

首先，高職院校的教師要在課堂上改變自己以往的教學方法及教學觀念，讓學生成為課堂的主體，將他們學習的積極性充分調動起來，尤其是要重視那些“問題生”，給他們表現的機會，發現他們有了進步就要及時表揚，激發他們奮發向上的精神。對于個別學生的不良行為，如：逃課、“抄”作業等，盡管這些行為不利于教學質量的提高，但是也不能片面的看待。為改變學生這些“陋習”，便可以通過“算賬”來解決，一年的學費、生活費、日常開銷大概多少？如果現在出去工作，那么每個月又能有多少收入？讀大學又是為了什么？這一系列問題都是再實際不過的，也是能引起共鳴的。學生們犯錯是不可避免的，犯了錯誤不可怕，只要能盡量減少影響面， 矛盾不被激化即可，要體現出“人文” 關懷，這些對于學生今后工作生活都有重要意義。矛盾是無處不在的，處于激烈的競爭就不能過分的以自我為中心，而是要兼顧各自利益，由此才可獲得更大的利益，這才是真正的目的。

其次，多傳遞一些與本專業相關的實踐案例給學生，例如：某生產企業違規操作被主管部門查封；某汽修企業對其維修項目進行夸大宣傳欺騙車主事件被媒體爆光等。通過這些信息的傳達，讓高職學生能認清企業生存形勢，明確社會責任，誠信做人，具備職業精神。基于上述這些問題，高職院校必須要重視實踐課程的構建，使畢業生都能成本具備職業技能和職業精神的人。

3.高職院校要不斷堅持產學研的教學模式

堅持以產學研協作作為人才培養模式對培養技能型人才、應用型人才有重要意義，同時也能提高學生的職業能力，滿足企業對當前人才的多項需求，促使企業從根本上提高自身的綜合實力。當前我們將產學研合作式教育模式也稱之為合作式教育模式，該教育模式的主要目標是培養學生的職業精神，提高職業能力。高職院校從經濟發展角度出發，轉變以往的高職院校，以構建專業課程為基礎，建立完善的產學研合作的教師模式，與企業完美配合共同進行技術研發。與此同時，通過校企、科研機構之間的合作，可以了解企業對員工的要求，以便及時調整課程體系及專業設置情況，由此也有利于培養學生的職業精神及能力，使高職院校的畢業生能有更多的就業機會。

四、結束語

通過上述分析可知，高職院校在教育中，有意識的滲透了職業崗位要求，注重學生職業精神培養。同時，高職院校也在設置專業課程體系，圍繞著職業精神培養的課程構建，及時的轉變教育觀念，提高學生的職業能力，使學生在今后的就業過程中有更多的優勢，滿足市場需求，為企業創造效益，也為社會創造出更多的財富。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張曉玲，劉燕.淺析職業素質與職業精神〔J〕.職教論壇，2013，09.

〔2〕李秋香.試論當前高職院校學生的職業精神培養〔J〕.才智，2014，03.

〔3〕馬奇.職業精神——新時期高職學生就業的“內助器”〔J〕.吉林教育學院學報，2014，06.

〔4〕季英超.高職院校學生職業精神培養的課程體系構建研究〔J〕.河北師范大學，2012.

〔責任編輯：楊 赫〕