網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響研究

馬文輝　李清江　崔杰　王鐵

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)的共享性和交互性，將資源緊密的結(jié)合在一起，拉近了人員交流的距離。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生生活必不可少的組成部分，但是在實踐中大部分學(xué)生將時間放在了微信微博上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出低效性。本文在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生支撐作用的基礎(chǔ)上，探究大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生學(xué)習(xí)；交流探討

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）05 — 0153 — 02

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生學(xué)習(xí)的支持作用

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)路已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、空中課堂都是重要的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)信息顯示的多樣化，知識處理的信息化以及快捷化虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

（一）情境支持

建構(gòu)主義認(rèn)為，真實的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。真實的問題情境更能夠喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助新查找的資料完成對新知識的自主建構(gòu)，促進(jìn)知識的遷移。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多是由教師描述或者通過圖片視頻等展示問題情境，這些情境都是通過虛擬形成的，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對問題的真實性認(rèn)識和感受。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既是虛擬的環(huán)境又是真實的情境，通過時間和空間將人們聯(lián)系在一起，教師可以采用多樣化的形式將生活中的問題進(jìn)行立體的還原，問題的形式更加及時也更加真實，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的情境。一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有豐富的案例，這些案例是當(dāng)下發(fā)生的，并形成了社會熱點，利用熱點新聞的真實性激發(fā)思考，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)很有幫助；二。生活中的現(xiàn)象具有復(fù)雜性，并不是所有的現(xiàn)象通過語言的描述學(xué)生都能夠明確，而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教室可以通過動畫的制作，故事的重設(shè)，使現(xiàn)象還原，增加學(xué)生感性體驗。

（二）交互支持

傳統(tǒng)的課堂講授制采用的是教師中心的講授制教學(xué)法，從知識傳遞的方向來看是單一的教師向?qū)W生的知識灌輸；從互動關(guān)系來看，表現(xiàn)為單一的“問——答”形式，這種單向的交流使得教師無法顧及到每一個學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)效率自然也會下降。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端技術(shù)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的交互手段，主要表現(xiàn)在，一，學(xué)生關(guān)于問題的解答可以上傳至網(wǎng)絡(luò)公眾平臺與他人進(jìn)行交流，教師、學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)就問題展開交流和互動，不斷地對問題進(jìn)行擴(kuò)展性的研討，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)；二，學(xué)生借助小組討論和交流解決的問題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以進(jìn)行多樣化的設(shè)計，以漫畫、動畫、視頻、音頻等多種方式進(jìn)行展示，這也增加了組間的互動，激發(fā)了學(xué)生更加廣闊的思考和探索。

（三）資源支持

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將世界各地聯(lián)系在一起，各地區(qū)不再是相互割裂，而是形成一個互動聯(lián)系的整體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富多樣的資源具有公開性和共享性，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以迅速地查找到各個地方的資源，并對信息進(jìn)行分析和總結(jié)。同時，借助資源的共享性，網(wǎng)絡(luò)上的資源得到了及時的更新，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以了解到最新的資源，這些互通性保持了資源的數(shù)量和質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡(luò)資源將圖像、文字以及視頻集合在一起，資源的形式更加豐富，使抽象的理論知識更加形象化、具體化，有利于學(xué)生理解具有學(xué)術(shù)性的抽象的理論知識。這些資源為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的支撐，一方面為學(xué)生提供豐富的資源，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，可以完成對新內(nèi)容的自主思考和探索，明確自己在新內(nèi)容學(xué)習(xí)中的主要問題，進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)；另一方面為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)提供形象化的資源支撐，高校的內(nèi)容是相對抽象的，學(xué)生在理解上存在一定的難度，網(wǎng)絡(luò)上與理論相關(guān)的各種案例，在大學(xué)生群中展開的各種討論以及各種形象化解讀的圖像，為學(xué)生理論的理解提供了支架。

二、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的消極影響

網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和及時性，是大量出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息無法完成及時的篩選，一些不利于大學(xué)生成長的信息在不斷地影響著大學(xué)生的思想。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在為學(xué)生提供大量資源的過程中，也產(chǎn)生了一些消極影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)信息的多元性對大學(xué)生人生觀價值觀的形成提出了挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)將世界聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了各國信息的共享，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，但是也將更加多元的世界觀在選擇學(xué)生的面前。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過對提供資料的控制，使提供給學(xué)生的信息是健康的積極地信息，從而對學(xué)生價值觀的形成進(jìn)行了監(jiān)控，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的及時性和豐富性，使教師的篩選成為一種不可能。市場經(jīng)濟(jì)條件下，西方享樂主義、拜金主義個人主義本價值觀和相關(guān)資料出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，成為大學(xué)生信息接收的重要組成部分，對大學(xué)生內(nèi)容中傳統(tǒng)的中國文化和價值觀產(chǎn)產(chǎn)生沖擊，學(xué)生對自己的價值觀產(chǎn)生質(zhì)疑，這本也是一種思考。但是，由于西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，學(xué)生在接收的過程中產(chǎn)生了盲目地接收和拋棄，認(rèn)為西方的價值觀都是好的價值觀，東方的價值觀相對落后和保守，對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了大學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間

隨著新媒體的不斷發(fā)展，智能化手機(jī)提供了更加多元化的功能，信息、圖片、視頻等多樣化的功能應(yīng)有盡有。手機(jī)不離身，時時刻刻看手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生的一個基本的特征，這種現(xiàn)象存在于課余生活，也存在于上課過程中。在對大學(xué)生上課的觀察中看到，有一半以上的大學(xué)生在上課期間都在不同程度地關(guān)注手機(jī)，包括聊天、刷微博微信、看視頻、看小說、玩手機(jī)游戲等，學(xué)習(xí)的效率可想而知，課余生活中手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的沖擊，占據(jù)了甚至剝脫了大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有很多學(xué)生在大學(xué)期間基本上沒有進(jìn)過圖書館，沒有閱讀過除教材以外的專業(yè)理論知識。同時，網(wǎng)絡(luò)游戲也成為大學(xué)生生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬性，使學(xué)生可以以任何的角色參與到游戲中，可以做任何在現(xiàn)實生活中不能或者不易開展的行為，這種吸引性使很多學(xué)生投身在網(wǎng)絡(luò)游戲中，很多學(xué)生連續(xù)通宵，而通宵后的白天來補(bǔ)覺，很多學(xué)生在精神上表現(xiàn)出頹廢，還有一些學(xué)生將虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實混為一談，不愿意付出，不愿意踏踏實實做事情，認(rèn)為很多事情不用艱辛就能夠成功。

（三）網(wǎng)絡(luò)上共享的資源增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的投機(jī)性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，自主地完成試題才能夠通過考試，獲得成績，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生之間的作業(yè)實現(xiàn)了共享，學(xué)生將教師布置的作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享，這本是一種共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是卻造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的投機(jī)性。目前很多大學(xué)生面對教室布置的作業(yè)，第一時間不是進(jìn)行自主地思考，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，進(jìn)行具有自我思考的獨(dú)特性探索，而是直接在網(wǎng)絡(luò)搜索答案，將兩三個文檔進(jìn)行綜合從而完成作業(yè)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高使毫無益處的。同時，網(wǎng)路環(huán)境的便捷性也使很多學(xué)生在考試中出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容以圖片的形式保存的手機(jī)中，并且在考試的過程中借助班級交流群實現(xiàn)分享，從而取到良好的成績，這些投機(jī)性嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)大學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略

（一）建立良好的網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，良好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建構(gòu)是學(xué)習(xí)的重要保證。目前，各學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)，為學(xué)生提供有效的網(wǎng)絡(luò)資源，但是校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新?lián)Q代周期短，作為學(xué)校要對已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行評估，及時更新過時的設(shè)備，保證學(xué)生上網(wǎng)的暢通。同時，要保證局域網(wǎng)的安全性。網(wǎng)絡(luò)安全指的是學(xué)生在查找信息的過程中，不泄露個人信息，不受到病毒的侵?jǐn)_，這就需要在校園網(wǎng)終端設(shè)置“電子警察”，對外來信息進(jìn)行篩選，去偽存真。再次，要構(gòu)建師生交流平臺，保證網(wǎng)絡(luò)信息的安全，師生能夠在完全的平臺內(nèi)進(jìn)行交流和溝通。最后，管理員要定期檢查網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時予以糾正，保證網(wǎng)絡(luò)安全，保證上網(wǎng)的便捷性。

（二）變革高校教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的推廣需要教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)將課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生大部分的知識是從課堂中獲得的，教師和學(xué)生對課下的自主學(xué)習(xí)并沒有計劃。新課程改革在不斷地推廣，高校在教學(xué)實施的過程中要而應(yīng)該順應(yīng)形勢，逐漸改進(jìn)教育理念。大學(xué)生大多是成年人，是學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立一種觀念，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是需要學(xué)生自己進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計的，課堂學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)的唯一途徑，不是知識獲得的重點，教師的任務(wù)是為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支撐。課堂教學(xué)模式也要由傳統(tǒng)的教師講授制向?qū)W生主體課堂轉(zhuǎn)變，實行翻轉(zhuǎn)課堂模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，才能夠保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課堂環(huán)境相結(jié)合

學(xué)生自主展開的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是零散的，不能夠有效地進(jìn)行滲透，對本專業(yè)的學(xué)術(shù)知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究和滲透。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，而教師引導(dǎo)最有效的方式就是與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂學(xué)習(xí)前，教師可以通過話題交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容查找相關(guān)資料，完成對新內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，明確自己對于新內(nèi)容的困惑，帶著思維走進(jìn)課堂。在教師教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就新知識展開進(jìn)一步的延伸學(xué)習(xí)，包括對課堂理論的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，相關(guān)理論的學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個重要弊端是內(nèi)容的散雜性，通過這樣的方式，教師就有效地保證了內(nèi)容的有效性，并通過課堂內(nèi)容的遞進(jìn)性，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也具有層次性。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺

網(wǎng)絡(luò)的一個重要特征是交互性，交互性不僅包括資源的交互性，而且包括學(xué)生溝通的交流性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生獨(dú)立地完成對內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)后，需要就內(nèi)容展開交流和互動，這才能完成對內(nèi)容的深化以及對新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。同時，也是教師和學(xué)生相互交流的途徑。教師的專業(yè)知識在課堂中并不能夠完全傳遞給學(xué)生，而借助網(wǎng)絡(luò)平臺教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地上傳至公共平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支撐。再次，大學(xué)強(qiáng)調(diào)開放性，不同院校的大學(xué)建立了共同的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)院校之間的交流和合作，這就擴(kuò)大了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了交流人群，但是在這個過程中需要注意交流平臺構(gòu)建的安全性和進(jìn)入交流平臺人員的篩選性，以促進(jìn)有效的交流。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要保證，但是資源的繁雜性也造成了一些負(fù)面的影響。作為教師和學(xué)校，就是要為學(xué)生提供安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，將網(wǎng)絡(luò)與課堂聯(lián)系起來，保證內(nèi)容的層次性和有效性，并借助交流平臺，促進(jìn)師生、生生的交流和互動。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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