應用型視域下體育技能型人才實踐教學體系的探索與實踐

曹垚，宋旭

(合肥師范學院 公共體育服務協同創新中心，安徽 合肥,230601)

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應用型視域下體育技能型人才實踐教學體系的探索與實踐

曹垚，宋旭

(合肥師范學院 公共體育服務協同創新中心，安徽 合肥,230601)

摘要：采用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，分析了我國體育院系實踐教學體系面臨的問題，對我國高校傳統的體育實踐教學體系現狀和內涵進行定位分析，嘗試著探尋一條適合體育專業發展的體育技能型實踐教學體系.以合肥師范學院體育科學學院實踐教學體系改革為例，針對性的分析了其實踐教學體系中“2個結合、4個維度、25項工作”的特征與內涵，總結了其體育實踐教學體系的改革成效和實踐經驗.

關鍵詞：實踐教學體系；構建思路；實踐經驗

改革開放以來，我國高等教育經歷了歷史性的跨越式發展，現已實現高等教育規模世界第一，高校體育院系的辦學數量和規模也得到了蓬勃發展.黨的十八屆三中全會明確提出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才.[1]”而高校體育專業培養的人才能否有效供給社會發展與社會對接，直接體現在體育專業人才培養實踐教學體系的科學性上；供給是否有效最直接的體現就是畢業生就業率和就業質量的高低[2].體育院校畢業生就業狀況整體上不盡如人意，以體育院校的主流專業——體育教育、社會體育專業為例，連續多年被評為專業滿意度、就業率最低的幾個專業之一[3-4].2014年教育部公布近兩年就業率低的專業名單中，體育專業再次名列其中；在與市場供給脫節的情況下，迫切需要重新定位地方高等院校體育院系培養什么樣的人才才能適應市場的需要，培養什么樣的人才才具有競爭力以及如何培養促進社會發展的體育人才.為貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》，加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力，高校開始在人才培養重心上淡化學校類型[5]；合肥師范學院體育專業作為地方師范類院校，面臨著同類省屬高校體育院系同質化競爭的壓力；在地方高校轉型的浪潮中面對市場競爭，高等院校體育院系要樹立科學發展觀，強化學生專業技能，主動給市場把脈，培養與市場相契合的高、精、尖體育人才，突出強調體育技能；以市場需求為導向，從體育專業人才培養的目標、知識、能力、素質結構等方面進行定位，重構與之相適應的體育技能型人才培養實踐教學體系，這是體育專業人才培養改革的重要內容.

1我國體育院系實踐教學面臨的問題

高校體育專業特征決定著其比理論教學更接近體育的本質，由于體育的教育性和實踐性使體育教學成為改革的重點，這是高校體育專業人才培養改革成敗的致命點.從過去的精英教育演變為大眾教育之后，體育院系實踐教學體系不可避免地面臨一些問題，其亟待解決問題有以下幾個方面：(1)觀念滯后.隨著社會的發展，一些體育項目演變成浩大而復雜工程，體育學科的發展涉及多學科領域知識，很多體育項目需要開展各種交流合作.在社會經濟高速發展的背景下，市場要求高校培養出具有強技能、高素養、基礎扎實、視野廣闊等高素質的專業型體育人才，以適應高速發展體育環境.高校體育院系對實踐教學都有著充分的認識，也知道實踐教學在體育人才培養中的重要地位和作用，但是在現實的教學過程中存在著觀念滯后這一問題.突顯在:“強技能”的教育理念薄弱，實踐教學過程中專項技能的學習性不強，在技能的培養上僅僅停留在人才培養方案中實踐教學安排環節.(2)教學方法手段單一.從目前情況看，體育院系的很多基礎課主要是以傳承性的了解為主，綜合性、系統性的傳授較少，在學習的過程中學生實際練習的機會較少，在很多情況下學生處在“被動參與”的境地，加上教師對教學內容重視程度不夠，從而降低了學生的學習熱情，此類實踐教學模式使學生在實踐能力和思想上被束縛.(3)教師隊伍整體綜合素質不高.作為地方高校體育院系的很多老師并不是從小就從事體育項目學習，而是由于愛好或是為了升學等其他原因改行學體育的，缺乏運動隊的經歷，專項技能水平普遍不高，導致實踐教學中出現老師動作技能傳授不規范等情況，嚴重影響著人才出口規格；( 4)硬件不完善.體育專業實踐教學離不開體育場地支持，很多就業率高的新興體育項目缺乏場地開展.由于硬件的投入不足，使高校體育院系的人才培養與社會拖鉤.( 5)教學內容陳舊，與市場需求銜接不緊密.體育專業培養的人才不能勝任社會上很多體育崗位，在校教學內容學習與社會需求嚴重脫鉤，體育院系的教學內容落后于社會的發展需求，在學校所學內容與市場需求相脫離.以上述情況進行剖析，構筑起與社會需求相適應的實踐教學體系，以確保所培養的體育技能型人才素質符合社會發展要求.

2體育技能型人才實踐教學體系探索

教育的本質是以學生為中心、培養學生學習能力、創新意識和全面素質的育人過程[6].體育技能型人才培養的實踐環節絕不是單純體育實踐課教學的內容，其包含術科教學、實驗教學、教學訓練、技能訓練、合作教育、學位論文、創新實踐、早操課外訓練、體育競技、社會實踐、團學活動在內的各環節體系化的設計，從科學上定位每個實踐環節在體育技能型人才培養中的作用，有效促使體育實踐能力的訓練與體育理論課有機結合，使整個體育實踐教學體系貫穿于技能型人才培養的全過程.

2.1體育技能型人才的培養定位

傳統體育專業的人才定位注重體育專業知識技能的學習，但隨著社會經濟結構調整，社會不但需要有專項過硬的體育人才，還需要大批高、精、尖綜合素質高的體育技能型人才.經過對國內高校體育院系的實踐考察和深入思考，提出了符合自身發展的技能型體育人才培養目標，即“培養與社會經濟發展需求相對接的體育技能型人才”，這種核心定位展現了我校“行知教育”的思想，注重體育專業人才的文化品質、專業技能品質和言行品質的和諧統一；在實踐教學中培養學生健全的人格、良好的學習習慣和自主學習能力，增強解決學生實際問題能力和創新能力.體育專業實踐教學是體育教學的核心環節，是培養和強化學生專業技能的重要手段，同時也是培養學生吃苦耐勞、敢于拼搏的人格載體，是實現體育技能型人才培養目標的重要途徑和有效保證；在地方高校轉型的歷史契機下，體育科學學院針對市場對體育人才的需求，重新定位人才培養目標具體準則，運用戰略性的眼光審視人才培養方案，科學修訂人才培養方案、調整課程設置、更新教學內容等手段，重筑體育專業實踐教學體系，以地方經濟發展為依托培養具有高素質的體育技能型人才實踐教學體系理論與實踐探究.

2.2體育技能型人才實踐教學體系內涵

總結和吸收過去體育實踐教學中的精華部分，同時借鑒國內各類體育院系的成功案例，重新對體育科學學院實踐教學體系進行了整合和梳理，構成了以“2個結合、4個維度、25項工作”為基本特征的體育實踐教學體系，具體的結構設置如(圖1)所示.體育技能型實踐教學體系與體育基礎理論課程是相互促進、互助合作的，該教學體系是強化學生專業技能的核心內容，其內涵如下:

圖1　體育實踐教學體系結構設置情況

2個結合——根據體育技能型人才的培養目標將體育實踐教學劃分為(課內、課外、校內、校外)4個部分，對應組成2個結合.課內課外結合是通過基礎普修課及專項術科教學，進行體育競技能的訓練；在課外通過合作教育、學位論文、創新實踐來強化專業素質和研究能力；課內通過術科教學、實驗教學、教學訓練技能訓練等環節，進行體育技能的學習和提高，強化體育專業人才的綜合素質和專業技能；校內校外結合通過早操訓練、體育競技、社會實踐活動等，加強學生的專業技能和創新精神，進一步培養學生的社會適應能力.

4個維度——根據技能型人才培養規格，將體育技能型人才實踐教學體系內容劃分為4個維度(理念、目標、過程、效果)，理念、目標、過程、效果4個維度是體育技能型人才實踐教學體系相互轉化的紐帶.體育技能型人才實踐教學體系的設計使技能型人才理念在實踐課程體系中得到體現；體育技能型人才實踐教學體系可以規范主體和明確教學內容，有效保證體育技能型人才培養方案的實施，起到強制力和約束力的文本；而課程內容選擇是為了貫徹體育技能型體育人才培養理念，體育技能型人才實踐教學體系是理念實現的前提.體育實踐教學體系是體育技能型人才重要橋梁，科學促進理念和目標能夠與過程和效果4個維度緊密聯系，最終塑造出綜合素質強的體育技能型人才.

25項工作——根據體育技能型人才培養需要，在課內、課外、校內、校外實踐教學體系下開展25項具體工作.在課內即開展術科教學、實驗教學、教學訓練技能訓練等活動夯實學生專業基礎知識；在課外開展合作教育、創新實踐、學位論文等內容，提高學生自主學習能力；在校內即開展早操課外訓練、體育競技比賽等工作，塑造學生吃苦耐勞和拼搏精神；校外教學實踐內容主要有社會實踐、學術活動、體育競技等工作，通過理論與實踐相聯系穩定學生體育技能水平.

2.3體育技能型人才實踐教學體系的特點

重構體育技能型人才實踐教學體系，培養適應地方經濟發展的體育人才，是社會經濟發展的必然趨勢；體育技能型人才實踐教學體系是立足學校人才培養方向、培養特色，開源節流，意在培育與社會需求對接的體育人才.其特點有以下幾個方面.

2.3.1整體性的結合

體育技能型人才實踐教學體系將2個結合、4個維度、25項工作互為聯系融為一體，從學校人才培養定位的方向出發，整體設計體育技能型人才培養實踐教學的架構，按校內、校外、課內、課外不同環節設置教學內容，各環節之間有著千絲萬縷的關聯，同時又相互獨立，從強化體育專項技能、夯實基礎理論知識、突出學習能力等方面體現實踐教學體系的整體性，同時從25項工作內容上體現出技能型人才培養目標，從整體上相互結合適應體育人才的發展規律.

2.3.2“兩會兩強”的結合

體育技能型人才實踐教學體系的設計使學生在學習術科的同時以體育理論為基礎，鞏固體育專項技能；通過課內課外和校內校外4年不間斷的實踐學習，學生體育基本專項技能和專業素質得到質的提升，通過展開25項具體的實踐教學活動任務，以學生為主體，引導學生自主、協作的學習氛圍，使學生與教師建立和諧發展的雙邊關系，在信息的獲取與問題的解決上形成科學有效的方法.理念、目標、過程、效果4個維度的設定，使體育技能型人才培養出口得到有效把控，“會做人、會學習、強技能、強創新”的人才培養體系得到了具體體現.

2.3.3四大課堂的結合

體育技能型人才實踐教學體系中將課內教學、課外活動、校內學習、校外實踐4項人才培養內容融為整體，以課內術科教學、教學訓練、技能訓練為主體，課外合作教育和創新活動為補充，校內早操訓練和體育競賽為提升，在人才培養質量上提高人才專業內涵，校外社會實踐活動和體育競賽等為延伸，打破有限的體育技能型人才培養時空限制，科學規劃開發現有的體育教學資源，開創體育教學載體，豐富現有的體育實踐教學資源，科學發揮體育技能型人才實踐教學體系的整體功能.

2.3.4強調共性與個性的結合

以體育技能型人才實踐教學體系為架構，體育教育專業、運動訓練專業和專升本根據自身專業特點及現有的基礎，不斷豐富和完善體育技能型人才培養的實踐教學體系，體現體育專業人才培養的基本要求，同時注重不同專業和各專項的具體實踐教學特點.從整個實踐教學體系來講，為體育專業學生學習提出具體要求，同時更加關注學生自主學習和發展，特別是課外和校外課堂實踐活動的學習，成為體育專業學生彰顯自我，獲取社會實踐經驗的有效途徑.

3體育技能型人才實踐教學體系的成效

緊跟高等教育改革，抓住地方高校建設應用型高水平大學的轉型機遇，主動適應地方體育事業發展和市場需求，按照“師范性、技能型”的建設思路.在體育技能型人才培養實踐教學體系的基礎上，以體育科學學院自身項目建設為基礎，結合校內外實訓基地建設為牽動，改革實踐同步出發，從總體上提高體育技能型人才實踐教學體系.

3.1以協同創新中心為牽頭豐富實踐教學體系

實踐教學體系的豐富和完善是在現有的教學條件下充分的整合資源、優化資源結構配置、提高教學水平，以體育公共服務協同創新中心為平臺開展產學研實踐教學活動，充分發揮科學研究在實踐教學體系中的重要作用.體育科學學院結合學校的基本情況，打破傳統的體育實踐課程體系，培養符合社會發展需求的高、精、尖體育人才體系.依托協同創新中將科學研究轉化為實踐教學內容，極大的豐富了體育技能型人才實踐教學體系的內涵.以選修課、創新項目等形式對學生的創新實踐能力發揮著重要的作用.協同創新中心將教學和科研進行融合，促進精品課程的開發，省內外教學成果的取得，學院教學團隊的形成等系列成果.體育科學學院以建設科研教師隊伍為基礎，將教師的研究成果轉化為體育實踐教學資源，結合體育學科的特點，開展符合人才發展規律，同時又能保證人才培養質量的體育實踐教學體系.

3.2以校內實訓豐富實踐教學內容

校內實訓基地是開展體育專業教學和實踐活動的基本載體.體育專業校內實訓內容有課內外實訓、校內實習等任務，以多種形式的校內實訓活動促使體育專業實踐教學內容結構更加完善，科學填補了實踐內容的不足.例如體育教育專業每學期都會開展兩周的無聲上課、說課等考編內容的訓練，通過真實教學環境的設置及調整，實現實踐教學訓練與省內考編零距離；在學生老師的配合下，大強度的針對性訓練和實踐，有效實現體育專業學生與中小學學校需求零距離對接；讓學生早期接觸考編內容，同時通過實訓強化體育專項技能，有效實現在校學習與社會崗位需求零距離對接.這種零距離人才培養模式使體育專業的畢業生專業適應性大大強化，體育專業畢業生受到地方用人單位的歡迎和好評.

3.3開辟平臺，提升專業能力培養

體育科學學院結合體育人才發展特點，以體育技能型人才培養實踐教學體系為綱領，積極與社會合作，豐富學生參與實踐活動內容，使各個環節實踐教學內容相互促進和支持，為90后大學生人格發展和才華展示提供了平臺.2014年體育科學學院啟動了“姚基金”社會實踐活動，體育專業學生將學校里學到的知識帶去給偏遠農村的孩子們，有效實現大學的社會價值和大學生的社會價值.通過實踐教育活動，使實踐教學體系功能得到完善，內容和形式得到延伸.以導師制和專項選擇制緊密的與實踐教學體系相結合，其范圍和內涵得到有效拓展.體育科學學院積極組織體育競賽，在亞運會、世錦賽、大學生運動會等頂尖賽事取得各種佳績；累計獲得的國家級競賽獎22 個，省級獎項 15個；在導師的精心指導下學生公開發表體育科研論文40余篇，還有部分學生論文被中文核心期刊錄用，在實踐教學體系的平臺下學生實踐能力和科學研究能力得到顯著提高.

3.4以校外實踐教學基地來拓展體育人才綜合素質

針對性的提高體育專業學生的社會參與和學校的參與，著力從人才培養模式上進行改革，大力推動與社會各行業的合作.體育科學學院應充分利用資源，加大與社會、學校等協同合作力度，已建成穩定的校外實訓基地9個，改變傳統的人才培養方案與學生就業對接，提高學生的社會實踐能力和服務能力.體育科學學院與安徽省體育科學研究所合作，開展大學生實訓活動，以省內外體育賽事為載體，作為實訓和研究的重要內容，為體育專業學生開拓多種形式參與社會實踐的機會，為社會培養出高素質的體育人才.體育科學學院還與周邊的蓮花小學、方興小學、十中、49中、59中等學校建立長期合作關系，學生可以在這些學校常年頂崗代課和訓練，將大學與中小學距離拉近有效促進學生在校專業化發展.通過各種形式實踐教學活動，使體育專業教師和基層一線體育教師組合在一起，在現實的情境中進行教研工作，讓體育專業學生能夠盡早進行實踐教學,通過在實踐中學習理論、提高教學技能，以體驗教育促進學生綜合素質提升.校外實踐教學基地的建設為提高學生的綜合素質、培養學生的就業能力和職業遷徙能力、提高社會競爭力和適應性發揮了積極的作用[7].

4結語

面對當前地方高校建設應用型高水平大學的轉型機遇，我國高校體育院系應科學界定符合社會發展需求的體育專業人才，探索與社會就業相對接的體育技能型人才培養模式和實踐教學體系.從思想理念上進行更新，堅持“以人文本”的教育原則，認真研究經濟發展動態，瞄準市場需求，深化體育專業人才培養實踐教學改革，為社會打造綜合素質過硬的體育人才，為地方經濟社會發展做貢獻.

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[責任編輯：徐明忠]

Transformation of colleges:Theexploration and practive of talent practice teaching system

CAO Yao,SONG Xu

(Public Sports Service Coordinating and Innovative Center of Hefei Normal University, Hefei 230601,China)

Abstract:This article mainly use document research and logical analysis analysing the practice teaching problems that physical education department faced in our country,to locate and analyse present situation and connections of the high school’physical practice teaching system,try to find a physical skilled practice teaching system which is suitable to the development of physical education major.Take the practice teaching reform of Herfei Normal University’ institution of physical education for example,anylising the features and the meanings about two combination ,four dimensions ,twenty-five jobs.Summaries the experience of the effect of reform and expertence of practice.

Key words:experimental teaching systerm ;construction idea;practical expertence

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3600(2016)06-0102-04

作者簡介:曹垚(1982-)，男，安徽池州人，合肥師范學院講師，碩士，主要從事學校體育的研究.

基金項目：安徽省高等教育振興計劃-重大教學改革研究項目(2014zdjy102)

收稿日期：2016-03-16；修回日期：2016-03-29