從“走心”到“踐行”的嘗試
——低年級(jí)品德課堂的三次叩問

○彭愛華

從“走心”到“踐行”的嘗試
——低年級(jí)品德課堂的三次叩問

○彭愛華

低年級(jí)的學(xué)生由于受認(rèn)知水平及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，需要教師多站在他們的角度去思考問題、開展活動(dòng)。在教學(xué)中，我通過一節(jié)課的三次叩問，即“是什么”“為什么”“怎么做”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從“走心”到“踐行”的生命歷程。下面以一年級(jí)《品德與生活》中《合作真愉快》一課為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的嘗試。

一、是什么——體驗(yàn)感悟，明確認(rèn)知

課堂中，我采用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生先理清概念性的內(nèi)容。《合作真愉快》一課是專門涉及合作的教學(xué)內(nèi)容，首先引領(lǐng)學(xué)生明確什么是合作。我通過講述《螞蟻搬豆》的故事，聯(lián)系學(xué)生日常對(duì)螞蟻的觀察和了解，使學(xué)生明確這樣一個(gè)道理：一只小小的螞蟻搬不動(dòng)一粒豆子，許多只小螞蟻卻能輕松地把豆子搬回家。像這樣兩人或多人共同完成一件事情就叫合作。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生交流：生活中，你跟小伙伴一起合作過什么事情？通過回憶這種體驗(yàn)，將自身經(jīng)歷中值得珍視的合作事例提取出來(lái)進(jìn)行回味、交流，進(jìn)一步明確什么是合作，感受合作無(wú)處不在。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“是什么”的方式不同，可采用講故事、猜謎語(yǔ)、體驗(yàn)活動(dòng)等喜聞樂見的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知。

二、為什么——了解意義，激發(fā)情感

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中，將情感與態(tài)度目標(biāo)列在首位，可以看出情感目標(biāo)在本課程教學(xué)中的重要性及特殊性。“為什么”的叩問，指向的是教學(xué)的情感目標(biāo)，這是站在學(xué)生角度上去思考的。

還是《合作真愉快》一課，我在教學(xué)前就替學(xué)生問自己：為什么要合作，合作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有什么重要意義？這是激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)的一項(xiàng)重要的思考，也就是引導(dǎo)學(xué)生將注意力聚焦到課題中的“愉快”二字。學(xué)生只有體會(huì)到合作的重要性、體驗(yàn)到合作的愉快，才能從情感上真正接納合作，從而激發(fā)合作的愿望。在學(xué)生交流合作往事的環(huán)節(jié)，我把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步拓展，不但讓學(xué)生把合作的事情說(shuō)清楚，還和他們交流合作過程中的感受與收獲。師生在回憶合作事情的過程中，獲得的有直接經(jīng)驗(yàn)，也有間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生從中感受到合作無(wú)處不在，體驗(yàn)到合作的意義，感受到合作的愉快。

三、怎么做——習(xí)得方法，落實(shí)行為

合作既是一種思想方式，更是一種行為方式。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走過由思想認(rèn)知到實(shí)際行為的過程，將過程走完整。

怎么合作？我們要教給孩子合作的方法，這樣才能搭建起知行橋。我組織了一個(gè)“合作點(diǎn)子”交流會(huì)，由學(xué)校剛剛舉行完的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)談起。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有很多需要合作的比賽項(xiàng)目。學(xué)生交流了跳大繩的秘訣，有的學(xué)生提出幾個(gè)妙招兒：一個(gè)人喊口號(hào)，這樣大家才能步調(diào)一致；集中注意力；掄大繩的同學(xué)動(dòng)作幅度要大。學(xué)生還交流了拔河比賽取得勝利的法寶。在交流過程中，學(xué)生達(dá)成共識(shí)：合作需要分工明確，步調(diào)一致，勁兒往一處使。

接著，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，小組共同裝飾一幅公園畫。在完成這個(gè)作品的過程中，學(xué)生將習(xí)得的合作方法有意識(shí)地加以運(yùn)用。為了讓學(xué)生在生活中真正學(xué)會(huì)合作，我還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辨析、交流。

“是什么”“為什么”“怎么做”三問在邏輯上是有一定順序的，但在教學(xué)過程中可以靈活掌握，有時(shí)是相互融合的。“是什么”“為什么”目的在“走心”，“怎么做”重在“踐行”。落實(shí)好了這三問，就把握住了品德課中德育類、生活類教學(xué)內(nèi)容的基本教學(xué)目標(biāo)，不至于讓目標(biāo)有偏頗、有遺漏。這樣我們的品德課堂才能向“走心——踐行”的生命課堂不斷邁進(jìn)。