以正祛邪 釜底抽薪

○高麗華

以正祛邪 釜底抽薪

○高麗華

孜孜你好。

你談到的問題，是班主任都要面對的問題。

參與起哄的中小學生，渴望展現自己，期望更多的人關注自己。這個年齡段的孩子們由于明辨是非的能力尚弱，起哄很容易對他們的心理產生不良影響，不能置若罔聞，但高壓式處理又可能適得其反，所以智慧地處理起哄現象很重要。筆者根據自己的工作經驗，提出以下幾點建議：

一、正面引導，營造良好氛圍

如果起哄現象比較密集，有上升態勢，班主任要引起注意，通過主題班會等方式予以提醒、點化。

比如，總結最近的種種起哄現象以及造成的危害，結合相關網絡素材，引發孩子們的思考：有些事做了會引發什么后果，是否有必要約束自己。然后，引導大家分組討論，尋找身邊有良好行為習慣的榜樣。接下來，與學生共同制定班級約定，進一步使學生明白各自應承擔的責任與義務。之后，一定要長期開展形式多樣的競賽，開辟班級專欄展示行為良好或進步明顯的學生形象，調動學生的比、學、趕、幫的熱情，將個人的行為和集體的榮辱緊緊聯系在一起，讓學生把注意力轉移到尚優、學優、行優上來。

班主任平時更要在班內培養得力助手以及時制止起哄、抑制跟風，讓更多的言行端莊的孩子成為主流。總之，以正壓邪，讓帶頭起哄者沒有應和者，讓起哄失去存在的“土壤”。

二、“后院”包抄，強化是非意識

家長對孩子的影響最直接，力度也大。班主任可以利用班級群、家長會等途徑，引導家長重視孩子的某些不良行為，讓孩子明辨是非，正確認識美丑。與孩子談起某些熱點事件時，家長要有正確態度，且嚴肅、堅定。

讓家庭教育成果突出的家長給大家傳經，共同探討“家規”“家訓”等。提醒家長要以身作則，為孩子樹立良好榜樣，讓孩子在言傳身教中自覺地建立起良好的日常行為習慣。

三、釜底抽薪，消滅起哄欲望

班主任要提前把班中每個學生的情況提供給課任教師，使課任教師關注、了解“重點”學生，設計適于本班的教學方案，盡量不給學生起哄的機會。

對于課間的起哄，班主任最好不要粗暴制止，可以先進行“冷處理”，充分了解情況后，再動之以情、曉之以理，讓學生自己認識到錯誤。

對于課上的起哄，要當好任課教師的參謀，共同研討巧妙化解之策。對突發性起哄事件，要提醒課任老師先“冷處理”，防止事態擴大。

下面提供兩個改造“起哄愛好者”的成功案例。

凱悅、家行、一哲、朝晨幾位同學英語成績比較差，上課經常走思，見縫插針亂說話，抱團亂起哄……面對這種情況，班主任聯系了英語老師，課前提前指導這幾位起哄“專家”進行排練，讓他們在課上分飾不同角色，表演情景對話，還及時給予幫助和鼓勵。這樣既滿足了他們的表現欲望，又強烈調動了這幾個起哄“專家”的學習積極性。

佳琪、栗月兩位同學是出了名的“起哄”小分隊的頭兒，上課總找機會各種“發問”，偏離課堂主題，引誘大家大笑。班主任與物理老師商量出一個辦法：指導他們動手自制有趣的實驗器材，并讓他們擔任教師做演示實驗時的小助手。這兩個起哄“專家”慢慢表現出對物理學習的濃厚興趣。

這樣兩個案例都是利用學科魅力，用孩子們感興趣的教學內容去吸引他們的注意力，針對不同的起哄“專家”設計“專屬活動”，把這些起哄者“拉攏”到正常教學中，讓他們的注意力轉至正途，以此改掉愛起哄的不良的習慣。

轉變學生的不良行為習慣應該是一個教師長期不斷的教育任務。學生是成長中的人，教師要容忍學生在成長過程中的重復出錯，以“春風化雨，潤物無聲”的方式感化、引導、規范學生思想和行為，幫助學生形成良好的行為習慣。

祝工作開心！（案例中學生皆為化名）