將GSP模擬藥房引入中職藥品營銷實訓教學效果分析

呂　穎，李翠瓊，何承寧，農玉海，黃瑰麗，李美冊（百色市民族衛生學校，廣西百色533000）

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將GSP模擬藥房引入中職藥品營銷實訓教學效果分析

呂穎*，李翠瓊，何承寧，農玉海，黃瑰麗，李美冊
（百色市民族衛生學校，廣西百色533000）

摘要：目的將GSP模擬藥房引入中職藥品營銷實訓教學，并對教學效果進行研究分析，以提高學生的實踐技能。方法將178名學生分為實驗組（89人）和對照組（89人），前者采用GSP模擬藥房實訓教學法，后者采用傳統實訓教學法，通過理論和技能考核以及問卷調查方式對比兩組的教學效果。結果通過GSP模擬藥房實訓教學法，實驗組對專業課學習感興趣、能獨立完成處方調配的人數多于對照組（P＜0．01）；實驗組學生理論考試及技能考核成績均優于對照組學生（P＜0．01）。結論將GSP模擬藥房引入中職藥品營銷實訓教學中，不僅可提高藥品營銷專業學生的學習成績，還可增強學生的實踐技能。

關鍵詞：GSP模擬藥房；中職；藥品營銷；實訓教學

中職藥品營銷專業生源是初中畢業生，相對年齡較小，普遍存在理論基礎較差、自我管理能力較低、學習主動性較差等問題。從這幾年用人單位的反饋來看，我校多數畢業生崗位適應能力較差，適應期較長。面對這種實際情況，若仍采用傳統教學模式，所培養的人才將依舊無法滿足崗位要求，教師若能夠給學生提供一個真實規范的場景進行實訓活動，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生提前接觸今后工作中可能遇到的一些實際問題及處理方法。近三年來，我課題組依托GSP模擬藥房的建設，對實訓教學的內容和形式進行了改革，以適應藥品經營企業對藥品營銷人才的職業能力與素質要求。現介紹如下。

1　GSP模擬藥房的建立

我校的GSP模擬藥房系依照國家《藥品經營質量管理規范》[1]的要求建立的小型仿真零售藥店，有約60平方米的營業區和20平方米的藥品倉儲區。

營業區按照GSP藥店分為藥品區、非藥品區、收銀區和實訓講解區四大區域。藥品區又細分為處方藥區、非處方藥區、陰涼區、中藥調劑區和藥師咨詢區五大區域。處方藥采用閉柜陳列；非處方藥和非藥品使用貨架陳列[2]；陰涼區閉柜陳列并內裝空調，按說明書需在陰涼區保存的藥品在陰涼區陳列；所有藥品按照GSP的要求分類擺放整齊。因藥品過期帶來的浪費，除購買少量真藥以外，其余藥品用學生收集的空藥盒（瓶）來代替，盡可能實現藥品種類齊全、陳列整齊。貨柜和貨架上按照給藥系統分類，粘貼標識牌，處方藥和OTC區域分別懸掛醒目的標識牌用來區分。按GSP要求粘貼藥品經營企業許可證、營業執照、稅務登記證、衛生許可證、GSP認證證書、執業藥師注冊證等模擬證照[3]，藥店規章制度，文明公約，警示語等。收銀區配備收銀機和計算機。計算機安裝專業醫藥軟件，集進銷存、財務、GSP及經營分析于一體。

藥品倉儲區按照GSP色標管理法將藥品分區，分垛擺放，有專管實驗員負責藥品養護和登記。模擬藥房和倉庫均安裝溫濕度檢測儀、監控設備。

2　對象與方法

2.1教學對象與分組方法

于2014年9月至12月，選取我校2013年入學的藥品營銷專業4個班全部學生，共計178人。以理論課分班為基礎，選擇1班和2班為實驗組，3班和4班為對照組，每組89人。兩組學生性別、年齡、基本文化水平比較，差異均無統計學意義（P＞0.05）。

2.2教學設計與方法

兩組學生理論課均由同一教師授課，實訓實驗組采用GSP模擬藥房實訓法，具體實訓項目參照全國職業技能鑒定醫藥商品購銷員初級（國家職業資格五級）執行標準進行設置[4]，主要有藥品陳列、藥品推介、處方調劑、藥品出入庫驗收等；對照組采用傳統實訓教學法，以人民衛生出版社出版的全國中等衛生職業教育“十一五”規劃教材《藥理學與藥物治療學基礎》《藥劑學》為依據，具體實驗內容有藥物藥理、藥物劑型的認識、處方調劑等。

2.3調查方法

理論和實訓課均結束后，分別向實驗組和對照組發放調查問卷，共發放178份調查問卷，回收有效問卷178份，有效問卷回收率為100%。問卷主要內容是：（1）你對以后的專業課學習是否感興趣？（2）你在今后的工作中能否獨立完成處方調配？對回收的問卷進行統計分析，并結合學生的理論考核及技能考核成績評價教學效果。

2.4考核方法

實驗組和對照組均進行理論考核和技能考核。（1）理論考核題型與醫藥商品購銷員初級（國家職業資格五級）考試相符，滿分為100分。（2）技能考核參照技能鑒定執行標準進行，滿分為100分。

2.5數據分析

采用統計軟件SPSS18.0對數據進行分析。所有計量資料采用（±s）表示，計量資料的組間比較采用t檢驗，計數資料組間率的比較采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

3　結果

3.1兩組學生問卷調查結果比較（見表1）

表1　兩組學生問卷調查結果比較

實驗組學生在GSP模擬藥房實訓模式下更愿意主動學習專業知識，面對顧客能更從容地調配處方，與對照組學生進行比較，實驗組對專業課學習感興趣和能夠獨立完成處方調配的學生人數多于對照組（P＜0．01）。

3.2兩組學生理論考試和技能考核成績比較

課程結束后，對兩組學生進行理論考試和技能考核，實驗組學生的理論考試和技能考核成績均優于對照組（P＜0．01），見表2。

表2　兩組學生的理論和技能考核結果比較（±s，分）

表2　兩組學生的理論和技能考核結果比較（±s，分）

組別實驗組對照組tP技能成績89．31±3．62 72．74±5．78 22．921 ＜0．01人數89 89 --理論成績82．17±7．39 70．86±4．35 12．443 ＜0．01

4　討論

學生通過GSP模擬藥房的幫助，可以接觸到真實的工作環境及業務，例如藥品陳列、接待顧客、解答顧客疑難、促進藥品成交等，從而使學生明白整個工作流程，走向工作崗位后得心應手。有了GSP模擬藥房的幫助，學生的實踐能力顯著提高，學習興趣也得到了提高。

學生的學習成績是對學生學習能力和教師教學效果的一種檢驗。在傳統的教學方式下，學生的學習興趣不高，很多時候會感覺到枯燥無聊、理解不了。但是在GSP模擬藥房實訓中，讓學生進入一定的場景，親自動手實踐和演示，積極主動地參與到學習中，通過自己的思考和探索來掌握這些藥品、儀器和設備的使用方法，學習過程生動有趣，激發了學生的學習熱情，學習主動性明顯提高，促進了學生對知識的理解和掌握，學習成績明顯提高。

5　結語

現代藥品發展迅速，在日常生活學習中學生接觸到的藥品可能都是新藥，而教材多以經典藥物的介紹為主。在GSP模擬藥房的幫助下，可有效避免學生學習的內容與社會用藥現實脫節，實時進行知識更新。隨著藥品行業的不斷規范化，GSP模擬藥房在中職藥品營銷課程教學中將發揮重要作用，使學生可以更快、更自信地適應自己的工作崗位，在中職藥學教育中具有非常重要的意義，值得在各藥學職業學校推廣。

參考文獻：

［1］國家食品藥品監督管理局．藥品經營質量管理規范實施細則［S］．2000．

［2］肖蘭，張穎熠．GSP模擬藥房在藥學職業教育中的重要意義［J］．中外醫療，2010，29（35）：133-134．

［3］吳佳新．GSP模擬藥房的建設與利用探討［J］．時珍國醫國藥，2014，25 （12）：3037-3038．

［4］劉剛．高職院校醫藥商品購銷員職業技能鑒定題庫的建設［J］．職教通訊，2012（17）：11-13．

（*通訊作者：呂穎）■

基金項目：2012年廣西中等職業教育改革一級立項項目（201235-1）

中圖分類號：G526．5

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）08-0083-02