研究性學習在馬克思主義基本原理概論教學中的應用研究

劉哲希

摘 要： 研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。把研究性學習引入大學《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課教學，就是努力探索研究性學習方式與《原理》課教學的整合，利用《原理》課教學平臺開展研究性學習活動，促進教學方式的創新，適應學生全面發展的需要，從而達到師生教學相長的目的，實現更好的教學效果。

關鍵詞：研究性學習 馬克思主義基本原理概論 教學 應用研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0134-01

研究性學習就是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，以類似科學研究的方式，獨立自主的獲取知識和應用知識的學習方式，是培養學生創新精神的最好途徑。

一、研究性學習在馬克思主義基本原理概論課的實施意義

1.有利于激發學生的學習興趣。由教師指導選取實際的具有針對性和可操作性的研究主題，使學生通過自己的探究或體驗提高認識并得出科學的結論。由此必然，逐步形成一種在日常學習與生活中樂于探究、努力求知的心理傾向，從而使學生真正成為教學的主體。

2.有利于推動課程的教學改革。把研究性學習引入馬克思主義基本原理概論課教學，就是努力探索研究性學習方式與馬克思主義基本原理概論課教學的整合，促進教學方式的創新，適應學生全面發展的需要，從而達到師生教學相長的目的，實現更好的教學效果。

3.有利于提高學生的綜合素質。通過由學生自主發現問題，主動探索解決問題，讓學生大膽地想象，激發創造靈感，創造性地學習知識，訓練創造性思維，使學生的創造性潛能得到充分發展。同時讓學生可以體驗分享與合作的樂趣，形成良好的科學態度和科學道德。

二、研究性學習在馬克思主義基本原理概論課的基本方法

1.問題式教學法。在原理課研究性教學中實施問題教學法，教師必須摒棄傳統落后的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，首先要培養學生逐步樹立問題意識，教師應不斷擴大自己的知識面，努力提高素質，以回答學生提出的相關問題。問題式教學法能夠極大地調動學生參與原理課教學的積極性和主動性，活躍課堂氣氛、激發學生的參與熱情，增強學生成就感，提高對問題的分析能力和理解能力，從而進一步加深對馬克思主義基本原理的理解和認同。

2.討論式教學法。討論式教學法要求教師對學生的思維加以引導和啟發，學生則在教師指導下進行有意識的思維探索活動，學生的學習始終處于問題、思考、探索、解答的積極狀態，學生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側面來揭示基本概念的內涵和基本規律的實質。如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會引起學生的高度興趣和注意，從而產生自主性、探索性和協同性的學習，這樣的教學方法無疑體現了教師為主導，學生為主體這一教學思想。

3.案例式教學法。在原理課中選取的案例要具有典型性、啟發性和針對性，應充分發揮學生的獨立思考能力，通過典型案例，在教師引導下，學生運用所學的基本原理對某一社會現象或實際問題進行分析研究，弄清其前因后果和來龍去脈，然后歸納總結出基本的立場、觀點和方法。教師要引導學生把注意力集中到案例所反映的與教學內容相關的問題上去。在對案例的分析過程中，教師要引導學生運用馬克思主義的基本觀點和方法全面地、辯證地分析社會現實問題。

三、研究性學習在馬克思主義基本原理概論課教學模式探索

1.引導學生提出問題。首先是選題，引導學生在課前預習的基礎上提出發現問題和提出問題。教師要進行指導，教會學生運用發散思維、批判性思維、求異思維和自身具備的專業基礎知識進行多發散思維，從書本上或生活中去發現問題。

2.師生共同收集資料。問題提出之后，要圍繞提出的問題師生共同收集資料，尋找解決問題的方法和途徑。可以指導學生去圖書館借閱圖書，或上網查詢等途徑獲取信息，并對收集的資料進行整理分析，在小組討論的基礎上，形成解決問題的初步方案。教師也要和學生一樣針對提出的問題，廣泛地搜集資料，進行分析思考，掌握其中的要點，以便和學生交流。

3.師生共同參與討論。通過課堂討論，教師引導學生形成自己的觀點。在課堂教學中，教師鼓勵學生發言的氛圍，不打斷、不急于評價學生言論，仔細傾聽學生的發言。通過討論，引導學生形成自己的觀點，并進行總結。教師可要求學生將其寫成學習心得，提高學生分析問題，思考問題、解決問題的能力。

4.對研究性教學評價。對研究性學習的評價必須與成績相結合，在學生做完研究性學習報告后，由同學進行點評，教師也當場作出點評，直接給出現場報告得分，并說明給分原則和扣分原因，做到公平公正，通過這種方式也對其他同學給予研究方法的指導。教師的客觀公正本身對學生也是一種教育，課堂研究報告結束后，學生可結合教師和同學意見對書面研究報告進行修改后交給教師。

四、研究性學習在馬克思主義基本原理概論課的基本原則

1.尊重學生主體性原則。教師既要尊重學生的主體地位，又要設法開啟學生的思路，激活學生的思維，營造一個民主平等、生動活潑的學習氛圍，并且學生通過合作學習和研究，達到取長補短，促使學生積極思考、各抒己見，建立起一種多元化、開放式、動態發展的，體現民主、自由、和諧與創新精神的教學環境，從而為開拓大學生的潛能與創造力提供更大的空間。

2.研究內容時代性原則。用馬克思主義理論來解釋當代社會的發展狀況，一方面通過對時事的理論分析，可以提升學生的理論興趣，提高學生分析解決社會現實問題的能力，另一方面通過對時事的理論反思，培養學生的社會責任感和歷史使命感，在對不合理的社會現象批判中升華學生的道德品質。只有這樣，才能真正發揮馬克思主義的世界觀和方法論功能。

3.教學手段先進性原則。教師可以將最新的科學研究成果、重大的國內外事件、學術觀點通過多媒體介紹給學生，這樣可以把聲音、動作、圖像有機結合起來，調動學生的視覺和聽覺，通過生動形象的形式表達一些抽象難懂的原理，幫助學生全面深入的理解馬克思主義基本原理，對開闊學生的視野和啟發思維也有著積極的作用，從而進一步提高原理課研究性教學效果。

參考文獻

[1]研究性學習在《馬克思主義基本原理概論》教學中的運用.劉文霞.長江大學學報（社會科學版） 2009年08月第 32卷第4期

[2]研究性教學：《馬克思主義基本原理概論》教學改革的創新路徑.王永明.常熟理工學院學報（教育科學）2009年12月第12期

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