淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

郭申海

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是最重要的交際工具。既要打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要重視語文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生逐漸掌握語文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。要學(xué)好語文，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的前提。然而，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。這是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)注意從起始階段抓起。“學(xué)知識是必要的，但是學(xué)習(xí)知識必須成為一種習(xí)慣。”

1.要培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。

“讀”是理解的源頭，所以讀相當(dāng)重要。指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生用手指著字讀，逐字認(rèn)清、讀準(zhǔn)，逐漸養(yǎng)成不讀錯字、不丟字、不添字、不重復(fù)、吐字清淅的習(xí)慣。隨著年級的增高，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀、速讀、默讀、齊聲讀、瀏覽等習(xí)慣，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生只有在讀的過程中產(chǎn)生問題，然后通過反復(fù)的讀，認(rèn)真的思考，積極的討論，最后得出答案，才算真正讀懂了、學(xué)通了。質(zhì)疑是一個由淺到深的過程，是一個由局部到整體的過程，需要教師逐層點撥、引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生就能摸到門道，形成一定的方法，養(yǎng)成習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的過程中，教師要多激勵、多肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生想提問題的欲望。在質(zhì)疑的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，自悟、思考、討論解疑。每次學(xué)生回答問題后，教師都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，天長日久學(xué)生必然養(yǎng)成質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣。

3.要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

不動筆墨不讀書是古人的讀書經(jīng)驗，對于今天語文課的學(xué)習(xí)仍有重要的現(xiàn)實意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，把課文中的好詞、好句、好段及不理解的地方用不同標(biāo)志畫出來，也可把自己或他人對文章某一部分的看法記錄下，這樣可以深化對課文的理解。

4.要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積累好詞好句，更重要的是學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中，把自己發(fā)現(xiàn)的一些好詞好句及名言警句摘錄下來，按寫人、記事、寫景、狀物進(jìn)行歸類。只要學(xué)生有了一定量的積累，作文便有話可說、有詞可用了。針對一些經(jīng)典的課文，要鼓勵學(xué)生借鑒其寫作順序、謀篇布局。

5.要培養(yǎng)學(xué)安靜閱讀、認(rèn)真寫作的習(xí)慣。

在執(zhí)教的過程中，教師應(yīng)該主動地提供安靜的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生借助文字，借助范本語言，以學(xué)生的視角還原豐富文字背后的真實情境。利用孩童的豐富想象力，在想象中建構(gòu)文字的立體表象；在同伴之間思維的碰撞下，借助情境還原文字所傳達(dá)的真實畫面；在思考中，豐富和提升對文字的理解；在揣摩中，實現(xiàn)讀者與有生命的文字的對話。這樣就能使每一位學(xué)生對文字的理解不再是單一的、表象化的，而是能夠客觀理解文字及文字背后的密碼與意義。真閱讀了，就會有一吐為快的需求，此時習(xí)作便應(yīng)然而生。

因為有了思維的參與，閱讀與習(xí)作變得舒緩起來了，靜謐起來了，慢下來了，也“鼓起來”了，鼓起的是文字的含金量。課內(nèi)閱讀是為了得法，課外閱讀才能得意、得言并得道。閱讀教學(xué)只是引路，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字的殿堂，以膜拜的心參觀；習(xí)作教學(xué)只是學(xué)生將自己的思想進(jìn)行表白的“練兵場”，目的在于成為習(xí)慣。我們要將寫與讀自然而然地結(jié)合起來，形成整體。

作者單位 陜西省安康市紫陽縣雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校

編輯 聶蕾