提高小學生計算能力的有效策略探析

沈庭紅

在《數(shù)學課程標準》（2001版）中，刪除了傳統(tǒng)教材中計算板塊繁、難、偏、舊的學習內(nèi)容，教師在教學中就以為對學生的計算要求降低了。隨著《數(shù)學課程標準》（2011版）頒布，轉(zhuǎn)變了教師的這一思想，對計算教學的重視程度越來越高。計算能力的培養(yǎng)有利于提高學生的思維敏捷度，教師應該全面培養(yǎng)小學生的計算能力，為以后數(shù)學能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、尊重學生的選擇

教材最為顯著的特點是計算方法多種多樣，然而教師對這種算法多樣化存在一定的誤解，在教學過程中常以算法數(shù)量的多少來決定好壞，對于課本中的每一種算法都進行講解。實際上，算法多樣化是指學生在學習過程中依靠自己的想法進行計算。例如，在教學“7加幾”時，教師要求學生對“7+5”進行計算。有的學生會借助火柴棒、鉛筆等從7數(shù)到12；有的學生會將7分成2和5，將5和5先進行計算再加上2，得出12；還有的學生會將7看作是10，最后再減去3……可是只有一部分學生能用多種算法計算，而絕大分學生則對基本算法都不能夠熟練運用。在計算過程中，應該尊重學生個人的想法和思考，理解學生差異性的存在，支持學生獨立的思考方式。教師應該根據(jù)教學經(jīng)驗找出一兩種學生普遍可以接受理解的方法進行講解。只有這樣，教學才能夠得到提升優(yōu)化，學生的計算能力才能夠得到提高。

二、堅持理論與實際相結(jié)合

教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，明確他們雖然具有一定的理論知識，但是在理解和應用方面仍然存在一些困難。教師應該提高自身實踐教學的能力，努力實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，使學生能夠?qū)χR充分理解，使學生解決實際問題的能力得到提高。

例如，在學習“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時，教師的首要任務是讓學生明白計算的基本原理。教師可以通過一些小學生感興趣的教具來告訴學生計算原理。最后，舉幾個相關(guān)的實際例子引導學生進行計算，讓小學生結(jié)合實際真正理解以上算式，并能舉一反三。學生在計算的過程中形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。

三、讓學生形成良好的計算習慣

良好學習習慣的形成有利于學生更好地進行學習。教師應該著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成計算的好習慣，在無形中提升學生的計算能力。第一，在教學過程中，教師應該教會學生遇到問題時對問題先進行合理分析，而不是毫不猶豫地進行計算。第二，讓學生養(yǎng)成積極尋找解決問題途徑的習慣。第三，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度是十分重要的，教師應該教學生形成計算完問題進行檢驗的習慣，經(jīng)過反復思考，最終確定答案。第四，糾錯習慣的養(yǎng)成是十分必要的，犯錯誤并不可怕，可怕的是不能夠糾正自己的錯誤，要讓小學生從小養(yǎng)成糾錯習慣。

四、培養(yǎng)學生對計算的興趣

教師要想學生充分融入教學中，必須要使學生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，例如老師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一個有趣的故事，故事中涵蓋本課中要學生學習的計算公式，讓學生在故事中設(shè)身處地地解決問題。這樣能夠讓小學生充分融入課堂教學，輕松解決數(shù)學問題。教師還可以通過一些比賽活動給予學生小獎勵，在提高學生學習興趣的同時，讓學生之間形成良性競爭，提高學生的計算能力。

五、進行針對性訓練

通過計算練習，學生們會從中找到計算的規(guī)律，為以后的學習提供相應的經(jīng)驗借鑒。教師應該對學生經(jīng)常出錯的題型進行精心編排，及時總結(jié)錯誤題型，找出共性，讓學生進行針對性訓練，舉一反三，減少相似的錯誤。教師應該做到因材施教，因人而異。對不同能力的學生采用不同的教學方法，讓學生產(chǎn)生自我肯定心理，并產(chǎn)生濃厚興趣，提高計算能力。

學生計算能力的提高不是幾節(jié)課就能完成的，教師應該在教學過程中不斷積累，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，努力形成多種多樣的教學方式和科學有效的教學方法，來提高學生的學習興趣。只有教師以身作則，學生才能夠更好地進行學習，提高計算能力，進一步提高數(shù)學素養(yǎng)以及學習能力。

作者單位 江蘇省濱海縣天場鎮(zhèn)吳姚小學

編輯 聶蕾