少成若天性 習慣成自然

孫鳳蕓

在語文教學中，常出現這種情況：教師為讓學生理解某個知識點、掌握某項技能、糾正某類錯誤而煞費苦心，而學生的表現卻并不盡如人意。這主要是因為不少學生在以前的語文學習中養成了一些不良習慣，進入初中后仍未意識到不良積習對學習的影響，致使以往的不良習慣繼續發展、惡化，長此以往后果不堪設想。因此，我認為培養學生良好的語文學習習慣，是提高語文教學質量的當務之急。

一、培養學生規范書寫的習慣

郭沫若老先生曾說過：培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，做事細心，容易集中注意力，善于體貼人。可是現在不少學生字跡潦草，東倒西歪，亂作一團，極難辨認。要么隨意增減筆畫；要么用同音字和形近字代替本字，錯別字連篇；要么不注意筆畫筆順和間架布局，更談不上美感了。開學伊始，我就對學生的書寫提出了嚴格要求：一方面讓學生做作業時，慢一點，不要急躁，鼓勵書寫好的學生，表揚有進步的學生；一方面利用我是班主任的優勢，每周對各科作業進行檢查，對字跡潦草的學生指正批評，將書寫規范的作業在全班傳閱，以鞭策學生進步。同時，我還要求學生規范應用漢字，與人交流使用普通話，與朋友QQ聊天、寫便條寫正確的漢字。這樣，一學期來，學生書寫質量明顯提高，錯別字減少了，書寫工整規范、美觀漂亮。

二、培養學生預習和復習的習慣

我發現，相當多的學生沒有養成預習和復習的習慣，上課喜歡當聽眾，被動接受老師講解，難以開展課堂討論。不是學生沒有時間，而是沒有認識到預習和復習的重要性。課前預習既可以復習、鞏固已學知識，還可以提高聽課效率，提高記課堂筆記的針對性，最重要的是能發展學生的自學能力，減少學生對老師的依賴。而復習能使所學知識系統化，把多而雜的知識變得少而精，完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化過程。

上新課前，我會提前給學生布置預習任務：熟讀課文，畫精彩句段，查生字詞，理清結構，想課后題，記下疑難。每課上完后，又指導學生認真復習，只要學生養成了預習和復習的習慣，就會主動地探索知識，在潛移默化中提高自己的學習能力。

三、 培養學生課外閱讀的習慣

“腹有詩書氣自華”，閱讀可以開闊視野，凈化心靈，陶冶情操。作為語文教師要引導學生好讀書，讀好書，產生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣。

我通過建立班級圖書角、開展名著閱讀、課外古詩詞背誦、讀書成果交流、課外閱讀筆記展評等活動，增強學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。學生閱讀的時候，我給他們指導閱讀的要領和方法：要用心體會故事的主要內容，感悟故事所要表達的思想感情；對篇幅比較長的作品，指導他們從中選取自己喜歡的、感人的片段，仔細地、反復地讀，讀內容，品情感；對閱讀作品時產生的問題展開討論，互相提高。這樣，閱讀面寬了，閱讀能力也提高了，同時也有利于知識的積累和應用。

四、培養學生勤寫日記的習慣

作文是學生語文學習的攔路虎之一，很多學生望而生畏。要改變這一現狀，不能一蹴而就，要靠日積月累、勤于動筆，方能見效。

七年級開學初，我就讓學生準備好日記本，并且給每個學生印發這樣一段話：“日記可以寫清晨的霞光、月夜的美景，可以寫曾經的歡笑、感動、傷心、懊悔，可以寫我的親人、朋友及師長，可以寫我的精彩瞬間，可以留下我們成長的點點滴滴！”這樣做的目的是激發學生的寫作興趣，給學生提示日記內容，打開思路，找到素材。然后，我把相應的要求說清楚：1.每篇日記擬個恰當的題目；2.語句通順，正確使用標點符號，書寫工整；3.每篇日記內容具體，長短不限；4. 每周三篇；5.每周四檢查一次。最后，還要針對學生日記寫作中存在的問題逐一講評，盡量以表揚鼓勵為主。

少成若天性，習慣成自然。讓規范書寫成為一種習慣，讓預習復習成為一種習慣，讓課外閱讀成為一種習慣，讓勤寫日記成為一種習慣。學生播下這些習慣的種子，就會收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。相信學生的這些良好習慣會改變他們的命運！

作者單位 陜西省眉縣城關二中

編輯 聶蕾