精巧設計，音樂課橋接舞蹈

王英

小學音樂課堂教學中，教師有意識引入舞蹈，不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠給教學帶來眾多激發點，對培養學生音樂綜合素質有著重要幫助。德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓兒童在輕松愉快的游戲中，主動地、即興地歌唱、舞蹈、演奏，在娛樂中學習音樂。”這與新課改倡導的學生學習主體地位是相一致的。教師要通過巧妙嫁接、移植、融合等手法，將舞蹈橋接于音樂課堂教學中，有效渲染課堂學習氣氛，提升課堂教學效率。

一、巧妙橋接，激發學生學習興趣

小學生興趣點眾多，教師利用多種手段成功激活學生學習思維，提升探究學習熱情，能夠獲得更顯著的教學效果。興趣是最好的老師。學生學習興趣的高低，直接制約著課堂教學效率的高低。教師對此要有足夠的認識，從多方面不斷調動學生學習的內在驅動力。將舞蹈巧妙橋接到音樂課堂教學中，豐富了教學內容，優化了教學結構，也給學生制造了更多興趣激發點。興趣是學習音樂的重要動機，通過舞蹈介入，能夠讓學生的學習興趣與音樂內涵保持密切聯系。學生音樂感知度逐步加深，為音樂課堂教學奠定基礎。

小學音樂教材學習內容豐富多彩，教師要對教材學習內容進行有效整合，找到橋接點，將舞蹈內容巧妙移植到教學之中。學生會在不知不覺中獲得音樂的熏陶，接受音樂教育。

二、精巧結合，提升學生音樂素養

舞蹈與音樂同根同祖，有太多的契合點，將舞蹈引入音樂課堂，能夠與體態律動和音樂節奏相結合，形成邊歌邊舞的學習形式，激發學生音樂感知。舞蹈中的一些動作步法，具有直觀性、重復性等特點，易于掌握，適合學生學習和應用。音樂課程標準倡導學科綜合，音樂與舞蹈、影視、美術等藝術進行綜合，能夠極大拓寬教學范圍，激活學生思維。小學生喜歡生動性學習形式，讓學生隨音樂節奏翩翩起舞，這也是學生最樂于接受的學習實踐活動。教師對舞蹈的教學不必太過專業，因為舞蹈是為音樂教學服務的工具，掌握其基本的音樂律動規律，通過音樂舞蹈的完美結合，讓學生體會音樂律動、節奏、速度、情緒等內容，能夠給學生帶來愉悅感，同時培養學生音樂素養。

三、方法設計，促進學生智力發展

新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，音樂課堂教學也不例外。在舞蹈引入過程中，要注意凸顯學生學習主體地位，對教學方法和學習方法進行整合優化，提升課堂教與學的和諧性。如合作學習，這是現代課堂教學最常見的學習方法，教師要利用集體力量贏得合作學習更大效益。小組合唱、合奏、合舞、重唱、重奏以及歌舞演繹等，能夠充分調動學生參與熱情，學生唱舞結合，學習生動活潑，課堂學習氣氛自然火爆。這樣可以有效改善教學環境和教學方法，在激活學生學習興趣的同時，也給學生帶來重要感知契機。學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等，都會在音樂舞蹈學習過程中得到有效歷練。

在學習歌曲《牧童》時，教師對音樂作品進行了針對性解讀：這是一首斯洛伐克民族歌曲，節奏輕快，旋律流暢，還有二聲部合唱的加入，使得歌曲展示的意境更加優美。演唱起來也十分輕松，其動感十足，充滿生命活力。教師帶領學生學唱歌曲，學生基本掌握歌唱要領之后。教師讓學生將時下流行的“騎馬舞”引入學習中，學生對騎馬舞都非常熟悉，學習熱情頓時被激發出來。教師將時尚的“騎馬舞”巧妙地引入歌曲學唱中，學生學習熱情爆棚，課堂教學效果得到了提升。

舞蹈是小學生非常熟悉和喜愛的藝術形式，漢族的大秧歌、藏族舞、新疆舞、彝族舞等，還有街舞、搖滾等現代舞蹈，都可以邊唱邊舞，將這些舞蹈巧妙地引入小學音樂課堂教學之中，自然能夠激發學生學習的興趣。學生欣然接受并參與其中，音樂課堂教學呈現活力和激情，教學實現自然升級。通過多種形式的教學實踐體驗，能夠全面塑造學生音樂素養和能力。

作者單位 浙江省紹興市越城區孫端鎮中心小學

編輯 徐絨絨