抓好切入點，起步作文不再難

何曉會

《語文課程標準》對中年級習作明確提出了階段性目標：留心觀察事物，樂于書面表達，增長習作自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這一目標對于剛剛邁入寫作門檻的學生來說，實感困難。那么如何使學生起步作文不再難？我們只有抓好切入點才能使起步作文化難為易。

一、指導觀察要得法

觀察是認識事物的主要途徑，是學生寫作獲得素材的第一步。由于三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時很少留心觀察周圍的事物或觀察不得法，寫作時普遍存在無話可說的現象，因此教師應教給學生觀察方法。例如寫一種水果——西瓜，我先安排學生實地觀察，觀察時注意順序：由外到內，由形到色、味。觀察時可以動用各種器官，用手摸一摸、用眼看一看、用耳聽一聽、用口嘗一嘗。只有這樣一步步引導學生觀察，讓學生知道觀察不光要有序，還要有重點；不只用眼睛，還可以動用其他感官。久而久之，學生就掌握了方法，學會了觀察。

二、積累運用要經常化

“不積跬步，無以至千里。”量的積累才有可能導致質的提升，沒有大量的語言積累，學生就無法寫好作文。因此，在平時教學中要注意引導學生經常積累。每學完一篇課文，讓學生積累文中好詞佳句、精妙的修辭手法、巧妙的寫作方法等。除此之外，還應讓學生學會課外積累，大量閱讀課外文章，記下經歷、見聞，積累素材，擴大積累量。有了素材的積累，還要引導學生運用素材。如在寫家鄉的美景時，許多學生運用了比喻﹑擬人的修辭手法，文章結構上運用了《美麗的小興安嶺》一文的寫作順序，按春夏秋冬四季去寫，使文章生動﹑精彩﹑有趣。孩子們也從中感受到了積累的作用，體會到了成功的喜悅，更重要的是培養了孩子們積累運用的良好習慣，使學生有話可說，有話可寫。

三、習作命題要趣味化

三年級是學生習作的起步階段，那么怎樣讓學生有想表達、要傾訴的欲望呢？首先，在習作的命題上，要能激發學生的寫作興趣。因此在選擇寫作內容時，要結合學生的實際，根據學生的心理及認知能力，選擇貼近學生生活的人﹑事﹑物，如《自我介紹》﹑《課間十分鐘》﹑《我學會了……》等。這些命題都是學生的親身經歷，學生能寫出真實感受，也有話可說。再如指導寫一種小動物，我打破常規，沒有讓學生寫動物的生活習性，而是指導學生選取自己與小動物之間發生的最有趣的事寫，學生積極性很高。有的寫了自己給小動物喂食，有的寫了給小動物洗澡、打扮，還有的寫了與小動物嬉戲，真是妙趣橫生。除教師命題外，讓學生自己命題，將自己感興趣的、感觸較深的盡情傾訴出來，相信學生要表達的一定會很多。

四、布局謀篇要實效化

除了要做到觀察﹑思維﹑表達緊密結合外，還必須對文章的整體布局有確切把握。因此，在學寫起步作文時，要引導學生布局謀篇。我提倡采用最實效，也是學生最易接受的“三段式”寫法：開頭—中間—結尾，讓學生感到可操作又具有高效性。作文最難的是開頭，第一步要順當，只要找到話頭就行，不妨平鋪直敘；第二步要求靈活，在初步掌握開頭方式的基礎上，可以學習一些靈活的開頭技巧。而中間部分，寫人的文章要抓住人的動作、神態、語言，體現人物的品質即可；寫景文章要抓住景物的特點，運用恰當的修辭，做到有序表達。結尾不容忽視，首先要緊扣主題，不能離題萬里，任何脫離中心的文字哪怕再有文采，也是沒有意義的；其次結尾要新穎、簡潔，忌拖泥帶水。為了讓學生很快掌握“三段式”寫作方法，建立篇的概念，我采用范文引路的方法，指導學生讀中學寫，讀中悟寫，讓學生從范文中獲得寫作的智慧，快速打開寫作的思路，從而掌握寫作的基本方法。初學者從這一方面入手，快速，高效。

總而言之，起步作文是至關重要的。我們只有抓好切入點，才會讓起步作文不再難。

作者單位 陜西省武功縣實驗小學

編輯 聶蕾