孩子們和我的快樂時光

施卓瑩

“可以去玩啦！”“我們去玩大滾球吧！”……快樂的晨間早鍛煉開始啦！孩子們開心地交流著，奔向自己早已悄悄“預定”好的器械。

陽光下的晨間健康小超市永遠是孩子們的最愛，在這里他們一會兒是“機靈的小猴”，是“勇敢的戰士”；一會兒是“勤勞的搬運工”，是“一群奇思妙想的設計師”……而我不是高高在上的老師，我只是他們的玩伴、他們的合作者，有時候竟然還是他們的“屬下”……

掠影一：誰來做打地鼠的人？就你了，施老師

滾筒怎么玩？在這群充滿想象力的小家伙面前，滾筒不再是單一的滾了。這不，前面出現了一個小方陣，什么情況？竟然把滾筒豎起來了！原來辰辰、鑫鑫、玫玫、舟舟、奔奔準備玩打地鼠的游戲，看起來很好玩哦！

“你快去打地鼠，我們做地鼠。”奔奔指著舟舟說，“干嘛是我呀！讓鑫鑫去。”舟舟反駁著。誰做打地鼠的人呢？你推脫我，我推脫你，都想做地鼠，沒人要做打的人。“沒有人愿意做打地鼠的人，那就不好玩啦！”我故意著急地說。

大家你看看我，我看看你，“就你了，施老師，你做打地鼠的人。”奔奔腦子一轉，竟然一邊笑一邊得意地看著我，還用“命令”的語氣對我說。“對呀！對呀！施老師，你做打地鼠的人，一定很好玩！”

真是一群“點子多”的小家伙，為了讓你們能快樂地游戲一回我就“勉為其難”吧！于是我開始了和孩子們打地鼠的開心時刻。哈哈，有時候我會故意裝作輸掉，逗逗他們，有時候我也會認真地贏一回，挫挫他們的銳氣。

“我拿著棒打得手都酸了，總是我打，我也不愿意了，也要讓我當當地鼠嘛！”打著打著，我故意裝出一副不情愿的樣子。“做地鼠太簡單了，其實打地鼠的人也很有意思的，沒做過的可以試試。”我努力地引導著。終于孩子們商量出了方法“輪流玩”，幾局游戲過后他們玩的興致依然很濃。

怎樣讓孩子玩得更投入更快樂，老師的參與是一個很好的激勵方法，也是一件很有趣的事情，那時的我不再是老師，而是他們的玩伴，這也拉近了我和孩子們之間的距離。當然，要給孩子一定空間，最后解決問題的主體依然是孩子。

掠影二：我們在打仗，我的武器可先進啦！

轉了一圈，咦！地鼠陣怎么不見啦。什么情況？濤濤竟然騎在滾筒上！原來鑫鑫、辰辰、濤濤又變換玩法了，這不搬來了許多彩圈和羽毛球拍，這是準備干什么呢，我好奇地繼續在一旁看著。

只見辰辰鉆進了大滾筒里，手里拿著好幾個彩圈，而濤濤則坐在了大滾筒上面，手里拿著橫放的羽毛球拍，對面站著鑫鑫，他手里也拿著橫放的羽毛球拍，看著像打仗一樣。

“辰辰，你們在玩什么游戲呢？看著這么好玩。”中間休戰時我悄悄地問了辰辰，“我們在打仗呢，我和濤濤對抗鑫鑫。”“那你們怎么打的呢？手里拿的是什么‘武器啊？”我問。辰辰開始拿著他們的“武器”自豪地向我介紹起來：“這個羽毛球拍是槍，能發子彈，圈是我的盾牌，保護我的。”說完還特地指了指滾筒，“這是新式戰車，既能坐又能躲哦！”“這些武器可真厲害，我也好想玩！”我表揚了他們的創意。這下孩子們更樂了，“戰車、武器”又要創新了……

孩子的創造力、想象力遠遠會超過我們大人，教師需要做的就是給孩子們自主的空間，讓幼兒去發揮、表現。教師及時的表揚和肯定也很重要，這能激發孩子們更好地大膽創新。

掠影三：我想和他們一起玩，你能帶我去嗎？

就在這時我一轉身發現何丹燁在一旁操場上，傻傻地站著，不聲不響。“燁燁，去器械小超市，你可以自己去選想玩的玩。”我走過去提醒他，可他還是一動不動，站在那里。

我再仔細看，發現燁燁的眼睛一直望著辰辰他們，小家伙肯定是想玩他們的游戲了。“是想和他們一起玩嗎？”我問他，燁燁點點頭。“那你大膽地去和他們說，然后一起玩。”燁燁一臉的不知所措，我知道其實他是有點不敢。

“那我和你一起過去吧。”我打算幫幫他，說著我拉著他的手加入了他們的游戲。“鑫鑫好像有點勢單力薄，你們兩個人對抗一個人不太公平，我給鑫鑫請個幫手吧。”“我正想再請個伙伴呢。”鑫鑫很主動地和我說，燁燁順理成章地加入了打仗的游戲。

“啪！啪！啪！”“我守，你來打！”“加大力度！”……不時地傳來孩子們激烈的“打仗聲”。此時的燁燁已沒有了一開始的羞澀，漸漸地融入到同伴的活動中，玩得可開心了。

燁燁是個不活躍、比較內向的孩子，對于這類孩子，教師的鼓勵引導很重要，教師盡可能地將孩子帶離一個人的空間，讓他多和其他的孩子一起玩，漸漸地他就會發現一起玩的樂趣，并融入其中。

早鍛煉開啟了一天的美好時光，孩子們在自主快樂的游戲中找到了樂趣，找到了合作伙伴，找到了屬于自己的童年的“創造力”，而我也找到了自己的價值！