如何把心理健康教育滲透在音樂教學中

王淑艷

心理健康教育已成為學校教育的重要組成部分。了解學生的心理發展特點，加強心理健康教育，提高學生心理素質，是當代教育賦予每一位教師的神圣使命。作為一名音樂教師也應努力在教學中主動把心理健康教育融入其中，解決學生的心理問題。

挖掘學科間結合點，以音樂課作為載體

在音樂教學中，教師要充分挖掘學科教學與心理健康教學的結合點，有意識地為學生營造寬松和諧的課堂環境，在游戲和歌唱表演中激發學生的學習動機，培養學生自主學習習慣、情緒情感和健全的人格。音樂課本身就是心理健康教育的良好載體，音樂作為一種資源已引入心理咨詢與治療領域，可以影響生理，促進認識，改善情緒狀態，調整行為方式等。因此，深入挖掘教材內涵，站在學生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學什么，滿足學生模仿參與挑戰的心理需求。同時，音樂教學豐富的形式可以促進學生良好性格的形成，利用合唱訓練來培養互助、合作意識。例如歌曲《小號手之歌》一課的教學，我設計了一個“小小訓練營”音樂實踐活動，引導學生模仿小號手“吹號”“打槍”“行進”“沖鋒”等動作和聲音。這一實踐活動，調動了學生積極性，師生互動，生生合作，學生自主體驗，張揚了個性，培養了學生與他人的合作能力，親身體驗感受小號手不怕苦、不怕難，積極向上、活潑樂觀的精神面貌。

優化教學方式方法，努力滲透心理健康教育

在滲透方法上主要運用情境體驗法、游戲法、角色扮演法、認知矯正法、自我暗示法、贊美激勵法、心理訓練法等把學生帶入引人入勝的情境，激發學生的學習興趣，培養學生自信心，使教學課堂充滿活力。在課堂教學結構的設計、教學手段的運用上要根據學生的特點和學科特點，運用課件導入、范唱、歌表演、音樂創作和音樂活動等方式進行滲透。例如《愛唱歌的小杜鵑》一課，我運用拓展創作活動讓學生說出自己喜歡的小動物，學生把歌詞改為《愛唱歌的小雞》《愛唱歌的小燕子》等。學生發揮豐富的想象力，以積極樂觀的情緒去自主創編歌詞，自主探究演唱方法，整堂課始終是在自主學習知識、探究知識的過程中進行的。平時不愿意表演的學生也積極參與到活動中，每名學生都有健康的心理去求知、學習。

以開展活動為依托，訓練學生良好心理品質

現代教學論認為：經驗最為寶貴，實踐最為重要。教學中要多開展活動，讓學生在活動過程中接受教育，提高能力。音樂教學中以活動為依托，把心理訓練融入教學過程中，可以塑造學生良好的心理品質，對健全學生的人格有非常重要的作用。例如：器樂進課堂激發學生興趣，培養學生自信心。讓膽怯的學生多參與活動，鍛煉膽量，利用課堂表演過程中的自我激勵、同學鼓勵和教師鼓勵來消除學生緊張焦慮的心理。讓學生接受挫折，不怕失敗，在以后的生活中也會有一定的心理承受能力。對自卑抑郁的學生多提供成功表現的機會，幫助他們樹立自信心。我校一年級新生小涵膽怯不敢到前面展示表演，在課堂上我就多給她展示的機會，多鼓勵表揚她。現在小涵變成一名活潑開朗的學生，并代表班級參加學校的藝術周活動，受到師生好評。在教學中還可以通過注意訓練、視唱、節奏訓練培養學生記憶力；通過器樂演奏歌曲、歌表演和歌曲演唱等活動培養學生的角色意識和規范意識。音樂教學應當給學生提供更多的參與機會，把心理訓練貼切自然地融入教學中，讓學生在活動過程中動手動腦進行心理體驗，在創作與表演時累計豐富的經驗，增加感悟，從而提高學生的實踐能力、創新能力、表演能力、與他人合作能力，并形成良好的心理品質。

作為一名教育者，必須首先有平等合作師生關系，教師不能以教育者自居，強迫學生服從。教師要蹲下來與學生交流，經常換位思考：“假如我是學生，假如學生是我的孩子。”這樣師生間更會心靈相通，共同分享成功的歡樂，共同分擔挫折的煩惱。

（作者單位：安達市青肯泡中心校）

編輯/趙卓然