陶行知創造思想在幼兒園音樂教育領域的應用

管葉青

陶行知指出：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”兒童的創造力是與生俱來的，每一個兒童都具有非凡的創造力。幼兒期不僅是兒童創造力的萌芽時期，更是一個人形成創造力的基本品質的最佳時期，是人的一生發展潛能的關鍵時期。因此，需要在這個時期充分挖掘幼兒的潛能，并充分發揮幼兒的創造性。

陶老的創造教育思想對幼兒音樂欣賞教學有非常重要的指導作用，如何將陶行知的創造教育思想運用到具體的音樂欣賞活動中，從而促進幼兒創造力的發展呢？

一、創造讓幼兒樂于創造、敢于創造的環境

1.物質環境的營造。

人的視覺、聽覺和觸覺是最直觀、最靈敏的感官，往往是可以彼此打動和溝通的。因此，我們可以通過創設與所欣賞的音樂作品內容相關的活動情境，以直觀藝術的形象吸引幼兒，調動幼兒的各種感覺器官參與創造活動，使幼兒的創造活動有具體的憑借物，從而激發幼兒的創造靈感。比如在音樂欣賞活動《天鵝》中，在欣賞音樂之前，在大屏幕中介紹和播放一些有關天鵝的圖片，讓幼兒們先初步了解天鵝是一種怎么樣的動物，有了一定的知識基礎后再讓幼兒欣賞《天鵝》這首音樂，讓幼兒更好地理解。在播放音樂的同時，可以繼續放一些天鵝在大自然中活動的場景，讓幼兒有身臨其境的感覺。

2.心理環境的營造。

陶行知先生曾說：“創造力最能發揮的條件是民主。為幼兒們創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象、主動實踐，才能萌發最大多數幼兒的創造力，并使最大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。”音樂活動本身就是一種創造性的活動形式。教師要以接納的態度賞識幼兒的創造，并保護幼兒的創造，對幼兒的大膽創造及時地給予肯定和鼓勵，不束縛幼兒，讓幼兒在音樂的熏陶下隨心所欲、無拘無束地欣賞音樂、理解音樂，創編歌曲和動作，不斷地體驗到感受和創造性地表現音樂作品帶來的快樂，激發他們更大的創造欲望。在充分滿足幼兒好奇心與興趣需要的同時，促進其積極性、能動性、創造性的提高。教師對幼兒的創造性表現可以有所評價，但不能以成人眼中簡單的評價標準來評判“好”或“不好”，這是不對的。每個幼兒園對于音樂的理解都是不同的，一萬個讀者當中就有一萬個哈姆雷特，每個哈姆雷特都有自己獨特的形象，所以對于幼兒創造性表現的評價，要根據每個幼兒自己的個性評價。例如在小班音樂欣賞活動《貓和老鼠》活動過程中，教師留給幼兒充分的空間、時間、表達方式，幼兒在活動中沒有壓力，感到輕松自如，有愉快的情緒體驗。只要幼兒專心致志地沉浸在自己的表演中，并從表演得到快樂，就應當給予充分的肯定。另外，教師對幼兒提出要求要適當。幼兒由于受知識、經驗、能力、條件制約，創造力只能是初級層次，不可能很高，因此對孩子創造的評價要從實際出發，理解那些天真的創造和想象。教師還可以多用暗示性的語言以示評價，比如“你的想法真不錯”、“再試試看”等，這些語言在潛移默化中幫助幼兒樹立信心，充分調動積極性和主動性，使他們更好地展示自己的創造才華。

二、啟發幼兒拓寬思路，重視音樂想象力的發展

想象是一種異?；钴S、大膽的思維活動，是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程。音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。音樂活動對培養人的情感和聯想、想象力等有很重要的作用。每個人都是獨立的個體有自己的思維和感覺，我們不能強求每個幼兒都按照老師對音樂的理解體會和感知，更不能將幼兒局限于統一的模式。所以我們要鼓勵幼兒多想、大膽地想，并且留有一定的時間和空間給孩子獨自感受樂曲，想象，判斷，讓幼兒不受老師的影響發揮想象，自由地體會曲子所表達的意思及描述的意境，同時要鼓勵孩子主動表達自己的想象和意見，大膽說出自己的想法。比如在大班音樂欣賞活動《動物狂歡節》中，讓幼兒先閉上眼睛傾聽音樂，用耳朵感受音樂，并引導幼兒在腦海當中想象在音樂中都有那些小動物，這些小動物發生了什么事情，最后一起請幼兒表達自己對這首音樂的感受。在講述想象活動后，我們又設計進行動作表演的環節，讓幼兒無拘無束地用肢體動作表達對音樂的體驗，滿足幼兒探索、創新和參與的需要。在幼兒音樂欣賞活動中，注意引導激發幼兒的音樂想象能力，同時調動幼兒的情感體驗，使之全身心地融入音樂中，讓幼兒在體會理解的基礎上創造。

在這個音樂活動中，我們不難發現培養幼兒的音樂想象力很重要的一環是提高幼兒對音樂的理解力，應該引導幼兒了解一些比較淺顯旋律性強的曲調，從而為幼兒進一步發揮想象打下鋪墊，這是進行創造的一個重要基礎。

三、捕捉生活中的音樂元素，打開創新思維的源泉

陶行知的“生活教育”理論指出：生活教育是生活所原有，生活所需自營，生活所必需的教育。教育的根本意義就是生活的變化。教育從生活中來，是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教育從課堂和書本走出來，關注社會生活，即關注生活重于關注書本，運用到實際的音樂欣賞教學過程中也是這樣。我們要利用各種的機會，讓兒童走進大自然、走進社會，引導他們觀察沿途的車輛與行人行動時的聲音，傾聽河流的聲音，欣賞天氣變化時的不同聲音，了解花、草、鳥、蟲的聲音特征等，以豐富兒童的感性知識，啟發其想象力，觸發其靈感，增強其探索精神，點燃其創造的火花。

總之，幼兒期是創造力的萌芽階段，也是關鍵期，他們已具備創造動作的潛能，創造使他們得到巨大的樂趣和滿足。我們要結合陶行知的創造教育思想，將這一思想充分利用到音樂欣賞這一活動中，給幼兒創造環境，激發創造靈感，挖掘創造潛能，鼓勵、信任幼兒，保護他們在創造過程中所積累的點滴信心與勇氣。這樣才能使幼兒自信、自由、大膽地創造，使他們的創造力得到發展。