淺析獨立學院環境藝術設計手繪教學

馮景文

摘要：手繪是室內設計師所要掌握的基本技能之一，對設計師的未來職業發展有著不可忽視的作用。當前，我國的獨立學院教育發展比較晚，辦學特點上具有特殊性和局限性。通過課堂教學實踐，指出獨立學院室內專業學生存在的薄弱點：基礎知識不扎實，專業領悟能力差，專業認知不夠，缺乏自主學習意識以及未來生存目標不明確等問題，并提出解決獨立學院環境藝術設計專業學生手繪效果圖表現技法學習的五個環節。

關鍵詞：獨立學院；手繪；課堂教學

手繪表現技法是室內設計專業的核心課程，是學生今后從事室內設計工作的所應當掌握的重要技能之一。它的表現形式以素描、速寫、透視等為基礎，利用筆和紙進行室內外空間設計圖紙的表達。它在表達時候可放棄尺子、圓規等輔助工具，形成一種自然灑脫的設計效果圖。

1.2014級室內設計學生基本學習狀況分析

廣西師范大學漓江學院位于山水甲天下的桂林市。藝術設計系作為該學院的重點教學部門，于2012年獲得了廣西區“特色專業”稱號，是廣西區內唯一一所具有如此榮譽的獨立學院。環境藝術設計專業是該系下屬的一個專業方向，在該系占有很大的比重，學生主要來源于全國各地。以該系2014級室內4個班為例，第一，從生源地來講具有多樣化，以廣西本地人居多，湖南、江西、內蒙古、福建、河南、山東、河北都有生源。第二，從學生的綜合能力來講，以高考失利的學生為主。第三，在數據資料準確性上，作為該班的專業教師，數據調查更加方便和準確，能夠掌握第一手資料。

獨立學院不像公辦院校帶有很強的公益性，它更多的是帶有一定的經濟收益性，且獨立學院教育在我國的起步比較晚，生源構成上也帶有一定的局限性和特殊性。

1.1繪畫基礎不扎實，領悟能力不夠

在當前，全國各地的高中為了保證和提高自己學校的升學率，在高二下學期就會建議基礎稍差的學生轉為專業特長生，并告訴他們這是邁入大學的唯一途徑。在此誘惑下，基礎稍差的學生紛紛作出選擇。

根據調查統計，106名室內設計方向的學生中，學習繪畫在三年或者以上的，占少部分（22.6%），在兩年左右的占比重稍大（40.6%），在一年左右的占37.7%。

通過分析得出，該班有相當一部分的學生把繪畫學習作為能夠進入大學門檻的杠桿，而不是發自內心的喜歡。加之，繪畫是一個長期系統的學習過程，素質好的學生也不可能通過短時間學習吃成“胖子”。該班學生整體繪畫基礎較弱。

1.2對自己所學專業缺乏認識，部分學生存在一定的認識誤區

電腦技術的發展，電腦效果圖以它的真實性充斥著人們視野，導致一些學生認為景觀就是電腦效果圖。該專業學生對于室內用途和室內用途與室內效果圖的區別，也都是處在基本了解和不太了解的階段，真正了解的占的比例很少。所以學生對室內設計的認識具有一定的狹隘性和局限性，即使了解也是受親朋好友工作影響，甚至其中有兩位同學認為室內設計就是純粹的坐辦公室。

1.3動手能力較差，缺乏自主學習能力，“惰性”滋生明顯

獨立學院的學生自主學習能力較弱，在日常課堂基礎練習上，只是為了畫而畫，對于為什么畫、畫的是什么、怎么畫缺乏獨立思考能力。手繪表現是畫與思考的過程，練習不思考或者思考不練習，都不可能有太好的成績。

以2014級室內1班25人，在5周內的手繪課后練習作業（5張/周）為例（表1）：

數據顯示，雖然經過5周的學習，學生完成課后作業情況有明顯好轉，但都會存在部分學生不能按時完成作業的情況。這一部分學生不是不能完成作業，而是把作業放到最后。例如，這門課的上課時間是每天下午，他們往往會在臨上課前的午休時間做，周六和周日兩天的時間都是白白浪費掉了。

1.4未來生存目標不明確

獨立學院學生存在這個情況比較明顯。其一，學習成績長期較差，自信不夠。中學是學生建立自信的最重要階段，這一階段自信夠不夠關乎學生的未來狀況。學生長期處在“劣勢”地位，必會導致思想上認為做什么都不成，“得過且過”想法比較嚴重。其二，家庭優越感比較強。在來獨立學院之前，部分學生未來工作存在被“安排”現象。以此班為例，家在農村的學生為0，父母為企事業職工為6人，父母經商為9人，父母為公務員或在編人員的為7人，其他的為3人。

以上的數據雖不能代表全國獨立學院都是這樣，但是其或多或少地反映了獨立學院學生所存在的諸多問題。解決學生學習和生活中的這些問題，對于我們獨立學院老師是一項巨大的挑戰。

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室內手繪效果圖表現學習之前，學生要解決的室內職業認知問題

2.1問題一：室內手繪表現在個人未來職業生涯中的作用

室內手繪表現是室內設計師必備的職業技能之一，它有助于提高設計師的空間思維能力和形象思維能力，有助于設計師個人素材的積累，提高設計方案的成功率。在當代，個人收入水平衡量了個人價值的實現狀況。手繪效果圖與電腦效果圖相比，更加方便、快速以及富有藝術感染力。例如，在甲方的業務洽談中，手繪設計師可以方便、快速地畫出預建方案，生動地向甲方展示方案構思，引導甲方向正確的建設思維轉變，大大提高了方案的成功率。在意境表達上，電腦效果圖相對冰冷，缺乏空間意境和個人情感，這方面是當前電腦效果圖技術無法實現的。

2.2問題二：向學生講解當今室內職業分工問題，指導學生制定未來職業規劃

如今，社會對設計認同感有大幅度提升，為了提高設計水平和縮短設計周期，帶動了設計行業分工越來越細化。在大都市里，室內行業里大體上分為了方案設計師、施工圖制作人員和效果表現人員。這三個不同的職業分工，對人員的要求也有明顯的區別。方案設計師各方面要求最高，如對從業人員的學歷、職業素養、行業洞察力、方案的設計方法和注意事項以及施工工藝和材料熟悉情況都有相應要求，它位于這個行業的“金字塔”頂部。施工圖制作人員要求有一定的學歷和專業領悟能力限制，同時還要求從業人員有實際項目經驗，熟悉各種施工工藝和相應規范以及材料屬性，它位于這個職業“金字塔”最中間部位。效果圖制作人員學歷限制較低，要求熟悉對應的設計軟件，它位于最底部。這三種分工相對應的經濟收益也是由高到低變化。

通過以上兩項內容的講解，讓學生明白當前室內行業的發展趨勢，引導學生制定正確的職業規劃，產生對室內手繪的學習興趣，堅定學習室內設計專業的信念。

3課堂教學中室內手繪表現訓練的五個環節

隨著科技的發展，手繪并沒有退出藝術視線，手繪效果圖較于電腦而言更加直接，更加易于傳達設計師的想法。它是設計師與客戶溝通的橋梁，也可以作為判斷室內設計師水平的標準。獨立學院要掌握設計表現技法，理解設計、深化設計及提高設計能力是十分必要的。室內手繪表現的優點，在于它的方便、快速、自由直觀，富有藝術感染力。在它的學習中，要讓學生有所成就，必須要由易到難，安排教習過程，讓學生打下扎實的基礎。在整個教學中，為了這個目標主要通過以下五個環節來實現：

3.1基礎透視練習

透視是繪畫的基礎，它的掌握情況直接關系到畫面感受的好與壞，它也是多數學生的薄弱環節。在這個階段，要求學生主要掌握“一點透視和兩點透視”，并直接告訴他們最佳的視點高度為1.3～1.5米，視點的位置要依突出物體的主次而定。平時練習中，要求學生記住兩個所有：一是所有與地平線相平行的物體滅點都要與地平線相接。二是所有與地面相垂直的物體，豎向邊線都要與地平線垂直。在透視的準確性上，告訴學生以表現主題定真高線，物體體量大小能夠再現真高線，時刻對比，找準正確參考點。

3.2物體結構畫法練習

以隨處的可見的物體為例，向學生詳細講解物體的結構特征，培養學生對物體的實形和虛形、形狀、尺寸、方向以及光線的理解，并要求學生進行大量練習。在這個階段，一是提高學生對造型能力的理解，掌握整體和局部的空間關系。二是強調線的使用，鍛煉學生用線條表現整體與局部之間的尺寸關系。三是了解不同材料的表現方法。

3.3臨摹與寫生同步，理論與實踐相結合

臨摹是學習和揣摩優秀作品設計意圖的重要途徑。首先，以大量的優秀方案臨摹為主，讓學生從中找出適合自己的東西。老師在這個環節里，向學生講授各種類型作品的畫法和技巧。在個性上，讓學生盡可能得到最大程度上的發揮，但是也不能任由發展，老師根據實際的教學情況把握好度，控制整個教學的進展。寫生是理論應用到實踐的過程，在寫生過程中要求每個學生做到：一是構圖恰當，用筆概括、簡練，透視關系正確。二是學會發現問題，并獨立解決問題，解決臨摹與寫生之間的差距。

3.4課堂示范與多媒體教學相結合

通過課上與課下觀察所得，老師要了解學生現階段的特點，以個人實際行動折服學生。2014級室內1班的學生大部分為90后，他們佩服的是有真本事的人。學生的這個特點要求老師時刻作為榜樣給學生看，與學生同步練習。在課堂教學中發現，假如老師不與他們一同練習示范，學生的課堂紀律會很難控制。通過與學生同步練習的方法，既增加了學生與老師的溝通機會，又調動了學生的積極性。哪怕是最調皮的學生也會因為別人的認真學習而感到自己是多么的不妥，喚起他們的求知欲望。同時，也適當播放國內優秀作品的視頻教程，如國內沙沛、陳紅衛等人的作品。

3.5培養學生的自我表現欲望

以鼓勵學生之間相互點評為主，老師點評為輔，培養他們之間良好的競爭意識。學生之間總會有不服輸的競爭意識，通過他們之間的作品定評，點燃這種競爭意識，喚起被同行之間所贊美的心性。

通過以上五個環節的大量練習，該班的學習成果顯著。無論是在專業水平，課上紀律都明顯高出隔壁班級，且得到了其他任課教師以及學生的認同。

4結語

室內手繪是設計師溝通設計靈感最快捷、最有效的途徑，對室內專業學生撬開未來職業生涯有不可忽視的作用。在日常教學中，學生學習手繪關鍵是興趣，讓他們知道這門技藝的作用，是他們取得更高成就的鑰匙。同時，老師教學的關鍵是了解學生，尊重學生，喚起學生的學習主動性，讓學生在學習中感到充實和快樂。