“校企共建共管型”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)模式研究

汪震　田興強(qiáng)

摘要：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是職業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，發(fā)展生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是近年來職業(yè)院校發(fā)展的工作重點之一。文章以貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)加工“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗為例，闡述了在職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中如何構(gòu)建“校企共建共管型”校企合作新模式。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體；校企共建共管

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0160-02

目前，從我國高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實際情況來看，實際效果并不樂觀，究其原因，一是學(xué)校對基地建設(shè)的定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清、主動服務(wù)社會的意識不強(qiáng)；二是學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發(fā)基地其他功能的能力；三是專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場變化及時開發(fā)實訓(xùn)項目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實踐教學(xué)的能力。

文章針對目前高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題，探索一條校企共建共管“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)新模式。

一、“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵

機(jī)加工“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須同時滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要、學(xué)生的實訓(xùn)需要、教師的教學(xué)需要、企業(yè)和學(xué)校科研需要的四種功能，四種功能融為一體密不可分，共同發(fā)展共同促進(jìn)。生產(chǎn)需要是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能夠建立的前提條件；如果企業(yè)不能夠在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地組織高效的生產(chǎn)活動，沒有足夠的利潤空間，企業(yè)是不會參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的；教、學(xué)需要是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的必要條件；如果生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完全只考慮企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)需要，而不考慮學(xué)校教師的教學(xué)、學(xué)生的實訓(xùn)需要，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地就失去了建設(shè)的必要。企業(yè)和學(xué)校科研需要是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地發(fā)展壯大的引擎。學(xué)校教師在參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中如果沒有相應(yīng)科研項目為依托是很難真正參與到基地建設(shè)中的，也就更談不上“雙師型教師”的培養(yǎng)了；企業(yè)在參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，如果沒有足夠的科研項目做支撐是很難邁入高科技企業(yè)的行列，特別是機(jī)加工類企業(yè)。

二、校企共建共管型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)實踐

目前，職業(yè)院校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)類型主要有以下幾種：（1）企業(yè)主導(dǎo)型。企業(yè)完全只關(guān)注自己的效益而忽視學(xué)校教學(xué)的需要。（2）學(xué)校主導(dǎo)型。學(xué)校只考慮學(xué)校的教學(xué)需要而忽視企業(yè)的利益。（3）校企共建共管型。學(xué)校和企業(yè)能夠找到各自利益平衡點，共同建設(shè)和共同管理生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

不難看出生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)類型中最合理的是“校企共建共管型”。“企業(yè)主導(dǎo)型”和“學(xué)校主導(dǎo)型”最終都會因忽視對方的核心利益以失敗結(jié)束，只有“校企共建共管型”能夠發(fā)展壯大。貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性基地建設(shè)走的就是典型的“校企共建共管型”，在建設(shè)過程中積累了不少寶貴經(jīng)驗。

（一）彼此核心利益作為合作的前提

目前校企合作中突出問題（機(jī)加工類）是“學(xué)生進(jìn)入車間實訓(xùn)后會影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度和導(dǎo)致廢品率的上升，企業(yè)不太愿意接納實訓(xùn)學(xué)生；而學(xué)校和機(jī)加工企業(yè)合作的首要目的是能讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中參與典型零件的加工，縮短學(xué)生到準(zhǔn)工人角色轉(zhuǎn)換的時間”。“效益和實訓(xùn)”成為企業(yè)和學(xué)校合作中爭論的焦點，有很多校企合作的失敗案例均是沒有處理好學(xué)校和企業(yè)之間核心利益而失敗。針對“效益和實訓(xùn)”問題，學(xué)校和企業(yè)要想合作成功必須兼顧彼此核心利益作為合作的前提，雙方須共同謀化做到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地彼此核心利益最大化。

針對“效益和實訓(xùn)”問題，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建設(shè)過程中是在機(jī)加工車間預(yù)留幾臺設(shè)備作為學(xué)生初級階段實訓(xùn)專用，同時提供學(xué)生實訓(xùn)所需要的工件、刀具、量具等，并指定專門的師傅和學(xué)校專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生技能培訓(xùn)、考核；學(xué)生完成初級階段的技能培訓(xùn)并考核合格后才能進(jìn)入企業(yè)用于生產(chǎn)的設(shè)備上參與技能提升學(xué)習(xí)。采用這種模式的好處有：

1.不影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度和有效控制產(chǎn)品報廢率。預(yù)留幾臺設(shè)備作為學(xué)生實訓(xùn)專用后，學(xué)生實訓(xùn)不在企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行，不會影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度和廢品的產(chǎn)生。

2.技能培訓(xùn)更有針對性。學(xué)生實訓(xùn)完全在企業(yè)用于生產(chǎn)的設(shè)備上進(jìn)行，除了會影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度和報廢率增加外，還有技能培訓(xùn)沒有針對性，因為學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行實訓(xùn)只能企業(yè)加工什么產(chǎn)品進(jìn)實訓(xùn)什么內(nèi)容，沒有系統(tǒng)性；而通過預(yù)留設(shè)備實訓(xùn)的模式，企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)教師能夠共同制定更合理的技能培訓(xùn)計劃，使技能培訓(xùn)更加系統(tǒng)化。

3.技能培訓(xùn)更有質(zhì)量保障。培訓(xùn)和考核是由企業(yè)師傅和學(xué)校專業(yè)教師共同完成，學(xué)生實訓(xùn)后必須達(dá)到企業(yè)和學(xué)校共同制定的考核標(biāo)準(zhǔn)才能合格。

4.技能培訓(xùn)更加合理。參加實訓(xùn)的學(xué)校必須經(jīng)過嚴(yán)格的考核合格后方可進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行操作加工。通過這種進(jìn)階的培訓(xùn)模式，既解決了因為學(xué)生技能不足直接操作設(shè)備加工產(chǎn)品影響企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度和產(chǎn)品報廢率的增加，更重要的是進(jìn)階的學(xué)生通過加工企業(yè)典型真實產(chǎn)品技能的訓(xùn)練，縮短了從學(xué)生角色過渡到準(zhǔn)工人角色的時間，提高了競爭力。

（二）校企共同完成學(xué)生技能培訓(xùn)、考核工作

學(xué)校系主任、書記、企業(yè)董事長共同組成培訓(xùn)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)、考核工作的督導(dǎo)和技能抽查；學(xué)校系部教研室主任和企業(yè)生產(chǎn)廠長共同完成培訓(xùn)、考核組織工作；學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同完成學(xué)生的技能培訓(xùn)和考核工作。這種模式的好處有以下幾點：

1.技能訓(xùn)練更加合理化。技能培訓(xùn)、考核方案是由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同制定，技能訓(xùn)練內(nèi)容更加的完善和符合企業(yè)實際。

2.技能培訓(xùn)質(zhì)量更加有保障。技能培訓(xùn)是學(xué)校系部教研室主任和企業(yè)生產(chǎn)廠長共同完成培訓(xùn)、考核組織工作，并由專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同學(xué)生技能培訓(xùn)、考核，同時學(xué)校系主任、書記、企業(yè)董事長對技能培訓(xùn)、考核情況的督導(dǎo)和技能抽查將使學(xué)生的技能培訓(xùn)更加有質(zhì)量保障。

（三）學(xué)校助力提升企業(yè)科研實力

目前，機(jī)加工民營企業(yè)最大特點是“企業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷偏低、設(shè)備操作能力強(qiáng)、科研能力弱”。貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)加工合作企業(yè)（貴陽市云龍電器配套有限公司）是一家機(jī)加工生產(chǎn)能力非常強(qiáng)的加工企業(yè)，但企業(yè)大部分技術(shù)人員均是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或初高中畢業(yè)，科研能力幾乎為零；而學(xué)院機(jī)加工方面的專業(yè)老師均是碩士研究生學(xué)歷以上，具有很強(qiáng)的科研能力。學(xué)校在助力提升企業(yè)科研能力方面主要做了以下工作：

1.完善企業(yè)零件加工圖紙。企業(yè)有很多圖紙都是用手工繪制的，很多不規(guī)范，且企業(yè)技術(shù)人員對設(shè)計軟件不熟悉，學(xué)校機(jī)加工方面的老師利用自身專業(yè)優(yōu)勢完善企業(yè)零件加工圖紙。

2.改進(jìn)加工工藝。學(xué)校機(jī)械類教師利用自身專業(yè)優(yōu)勢，改進(jìn)企業(yè)加工工藝，提高了企業(yè)生產(chǎn)效率。

3.設(shè)計專業(yè)夾具。學(xué)校機(jī)械類教師助力企業(yè)設(shè)計特殊零件加工的專業(yè)夾具。

4.共同申報科研項目。通過共同申報科研項目，以項目為依托，提升企業(yè)科研能力。

（四）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)基地

職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才，和本科院校最大的區(qū)別在于需要大量的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師，是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。目前，職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)途徑主要有國家、省級骨干教師培訓(xùn)計劃和企業(yè)頂崗實踐，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師隊伍建設(shè)主要依托“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成。主要采用以下方式完成：

1.修訂企業(yè)典型零件加工圖紙。學(xué)校教師特別是新進(jìn)教師，通過完成修訂企業(yè)典型零件加工圖紙任務(wù)，提升企業(yè)實際零件圖紙的設(shè)計、規(guī)范能力。在“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地培訓(xùn)教師，參與修訂完成的零件圖紙要由學(xué)校經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同審定合格后才算通過考核。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)。機(jī)加工方面新進(jìn)專業(yè)教師通過參與完成學(xué)生機(jī)加工實訓(xùn)任務(wù)，提升機(jī)加工實踐能力。“產(chǎn)學(xué)教研”四位一體生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以機(jī)加工實訓(xùn)項目指導(dǎo)為依托，完成對機(jī)加工方面專業(yè)新進(jìn)教師機(jī)加工實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)由企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同組成培訓(xùn)、考核小組，新進(jìn)教師參與學(xué)生實訓(xùn)過程的指導(dǎo)，通過實訓(xùn)基本技能的指導(dǎo)，提升機(jī)加工技能。

3.改進(jìn)加工工藝。通過給新進(jìn)教師改進(jìn)加工工藝任務(wù)，提高他們制定機(jī)加工工藝規(guī)程、設(shè)備操作的能力。新進(jìn)教師要完成改進(jìn)加工工藝的任務(wù)，必須清楚企業(yè)目前制定的加工工藝的優(yōu)缺點和相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，從而提高他們制定符合企業(yè)實際生產(chǎn)工藝和熟練操作機(jī)加工設(shè)備的技能。新進(jìn)教師改進(jìn)完成的加工工藝必須由企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人和學(xué)校專業(yè)骨干教師共同論證合格后，才算考核通過。

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