初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑分析

彭春林

初中物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后高中物理及大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，邏輯思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更容易理解物理現(xiàn)象、過(guò)程以及結(jié)果，因此，在初中物理教育教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、初中物理教育教學(xué)中邏輯思維的定義

邏輯思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，通過(guò)概念、判斷、推理、試驗(yàn)等思維形式，將客觀現(xiàn)實(shí)反映出的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)又稱之為理論思維。邏輯思維是通過(guò)認(rèn)識(shí)的思維及其結(jié)構(gòu)，以及思維的作用及規(guī)律的分析產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，人們只有先把握物體本質(zhì)，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀世界。在初中物理教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生更好地掌握初中物理知識(shí)。

二、初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑

1.從物理概念及規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生從不知到知，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐漸形成物理概念及物理規(guī)律，這是抽象思維的功勞。物理概念教學(xué)的目的，不僅是要學(xué)生有物理概念，更是要讓學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用物理概念。學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)生掌握和運(yùn)用物理概念的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用和發(fā)展思維的過(guò)程，因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用物理概念。

2.從物理習(xí)題及解答過(guò)程中培養(yǎng)

初中物理習(xí)題及解答過(guò)程既是學(xué)生運(yùn)用物理概念及規(guī)律的過(guò)程，也是幫助學(xué)生加深理解物理概念及規(guī)律的重要途徑，學(xué)生在解答物理習(xí)題的過(guò)程中，通常是運(yùn)用自己已掌握的物理知識(shí)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行判斷、計(jì)算，最終得出正確的結(jié)論，學(xué)生在獨(dú)立分析、思考、解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，因此，教師可以從物理習(xí)題及解答過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.從物理實(shí)驗(yàn)及探究活動(dòng)中培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生需要掌握的物理實(shí)驗(yàn)探究邏輯關(guān)系有三種：科學(xué)歸納推理、類比推理以及科學(xué)假說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生掌握這幾種邏輯關(guān)系，讓學(xué)生將這幾種邏輯關(guān)系運(yùn)用在物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

隨著初中物理教育教學(xué)的不斷深化，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，物理作為一門能夠激發(fā)學(xué)生思維能力的學(xué)科，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從物理的各種角度入手，幫助學(xué)生在掌握物理概念及規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

編輯 張珍珍