為師者的幸福

王玉英

轉變一個人，重塑一個人的心靈，這是其他職業所無法比擬的，這是教育所具有的獨特魅力，也是僅有教師才能體會到的幸福。

記得有次信息技術課上我要求學生輸入一首詩，并且完成后要經過我的驗收，通過后才可以做其他的內容。學生都在認真地操作著，一會兒有學生陸陸續續地舉手示意做完了，我逐一地檢查著，這時有一名學生大聲地說：“老師，我也做完了。”我走過去一看，明顯是從網絡上復制過來的，我告訴他不合格，需要重做。“干嗎要我重做？”他一臉的不高興，盯著我問。我心里有些發火，還沒有哪個孩子上課對我這種態度。剛想發火，一眼瞟到了他桌面上的微機記錄本上寫的名字，原來是他。我放緩了語氣說：“陳×，你這首詩是從網頁上復制過來的，對嗎？”“老師讓你們自己打，沒有別的意思，只是想讓你們練好正確的指法，從而提高打字的速度。你打字的速度在咱班是很快，如果你的指法正確了，那你操作的速度會更快的。”聽我這么一說，他低下頭說：“我不認字。”我說：“沒關系，我可以告訴你，我們來輸入一首簡單的詩。”在我的注視、堅持下，他不太情愿地做著。輸入完成后，我及時地說了一句“這不做得很

好嗎！”

偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就自此創造出來。對這個孩子我也有一些耳聞，主意非常正，并且身上還有些社會習氣，開學沒幾天已與幾位科任老師發生摩擦，曾揚言“讓你們吃不了兜著走”。對于這樣“見多識廣”的孩子，激烈的言詞是不起作用的，只能用耐心加愛心來轉變他。其實每個學生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就會收到良好的效果。在以后的課上，我沒有放棄他、嫌棄他，而是尊重他、理解他，在練習時多給予他關注，經常找出他身上的閃光點給予表揚。還讓他旁邊的同學幫助他，漸漸地他的桀驁不馴有所收斂，也能安靜地聽課，認真地完成練習了。

今年上半年家長開放日，有位家長在得知我是微機老師時，很高興地與我說起“孩子在家經常說怎么怎么喜歡微機老師，喜歡上微機課”，今天終于有機會見到我了。我不知道她是哪位孩子的家長，但是能得到孩子的喜歡、認可，我由衷的欣慰。

信息技術作為校本課程，一周只有一、二節與孩子們接觸的時間，孩子這樣喜歡我，這是對我最高的嘉獎。說實話，從教二十來年，走出校園的孩子無數，我能記起名字的也為之不多，但他們卻記得我，這是我作為教師最大的幸福。

編輯 謝尾合