在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀方法

張?zhí)m

數(shù)學(xué)閱讀具有多符號(hào)、多公式、多圖形的特點(diǎn)。如果只是讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生會(huì)不得要領(lǐng)，往往不會(huì)讀，抓不住關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滲透閱讀方法就顯得與眾不同、尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀方法呢？

一、多讀幾遍義自見(jiàn)

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”課前預(yù)習(xí)閱讀，結(jié)合教師提出問(wèn)題進(jìn)行閱讀。提前預(yù)習(xí)、初步了解。新知新授時(shí)點(diǎn)撥閱讀，在學(xué)生思維阻滯時(shí)，引導(dǎo)閱讀教材，常常能使學(xué)生突破定勢(shì)、激活思維，找到解決問(wèn)題的途徑。課堂總結(jié)時(shí)閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的基本數(shù)學(xué)思想方法，使知識(shí)本身具有更廣泛的遷移性。要求學(xué)生帶著“學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？掌握新知識(shí)的關(guān)鍵是什么？難點(diǎn)在哪里？新舊知識(shí)有何聯(lián)系？還有哪些疑問(wèn)”等問(wèn)題再去閱讀教材。實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí)、再升華。

二、反復(fù)推敲細(xì)分析

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述往往具有更高的嚴(yán)密性與邏輯性。這些往往是重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在。閱讀時(shí)要認(rèn)真研讀教材，對(duì)每一概念、法則進(jìn)行分析探討，要對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲、分析，幫助學(xué)生弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論內(nèi)涵。對(duì)同一概念的不同闡述、同一例題的不同解法進(jìn)行比較，以加強(qiáng)知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，深入理解重難點(diǎn)。

三、讀題要會(huì)抓題眼

閱讀題目時(shí)抓關(guān)鍵字詞，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)字詞并著重理解，以便盡快掌握閱讀內(nèi)容，找出解題思路。引導(dǎo)學(xué)生在讀題時(shí)，自己把認(rèn)為比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)找出來(lái)做標(biāo)記，這樣，學(xué)生讀題格外認(rèn)真，并逐漸在讀中積累了經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟了很多詞語(yǔ)的不同意思。如，增加了、增加到、不大于、至少等詞語(yǔ)。

四、類(lèi)比思考找異同

類(lèi)比可以是同類(lèi)題目的比較，可以是新舊知識(shí)的比較，可以是認(rèn)知方法的比較，可以是解決方法的比較，可以同中求異，可以異中求同。例如，八年級(jí)平行四邊形一章，知識(shí)之間從一般到特殊展開(kāi)，條理清晰，學(xué)習(xí)方法上有很多相似之處。研究平行四邊形時(shí)依次研究定義、性質(zhì)、判定。在研究特殊的平行四邊形矩形和菱形時(shí)，教師只要適度指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)比較學(xué)習(xí)方法，閱讀學(xué)習(xí)很容易掌握矩形和菱形的學(xué)習(xí)方法。

重視數(shù)學(xué)閱讀，掌握閱讀方法，對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)有著重要意義。中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須持之以恒，經(jīng)常訓(xùn)練，才能促使學(xué)生愿讀數(shù)學(xué)書(shū)，會(huì)讀數(shù)學(xué)題，從而提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高。

編輯 謝尾合