體裁分析法如何應用于高中英語閱讀教學之中

夏金火

摘 要：在高中英語閱讀教學過程中，以體裁分析法為理論基礎的閱讀教學方法得到了廣泛應用。針對體裁分析法的具體應用進行分析，促進我國英語閱讀教學質量的提高。

關鍵詞：高中英語閱讀教學；體裁分析；英語閱讀教學質量

在閱讀教學過程中，教師應該引導學生了解和掌握語篇結構知識以及不同體裁語篇圖式結構。結合所學知識進行閱讀分析，形成自己的知識網絡。不斷增強對篇章的理解程度，使信息儲存量逐漸增大。對典型篇章結構標識語的識別能力之后，自然使得閱讀理解能力不斷增強。

一、議論文篇章模式在英語閱讀教學中的應用

議論文作為一種常見體裁，是通過嚴密的邏輯推理來證明一件存在的事實或者證明某個想象，抑或是確認一種事情或者觀點的正確或者錯誤。論證議論文的方式有兩種，一種是立論，另一種是駁論。立論與駁論是相對而言的，立論表示從正面對所討論的問題進行觀點的闡明；而駁論則是利用相反的、對立的或者錯誤的見解或者主張進行反面論證。

常見的論證方法有歸納法、演繹法、因果論證法及歸謬法等。歸納法，英文為induction。一般情況下會有一個假設或設想（hypothesis/supposition），根據這個假設或設想去收集證據，做調查，歸納出一定的道理來證明這一設想的正確性。演繹法（deduction），是提出一般性的論斷，通過引用大眾所熟知的事實去讓人信服這個論斷的正確性。因果論證法（cause-effect），從事物之間因果關系進行論證。歸謬/反證法（reduction/absurdity），由反而論點引出錯誤結論來駁斥某一觀點的方法。

二、記敘文篇章模式在英語閱讀教學中的應用

記敘文是對一件事情或者一個故事進行講述的過程。在高中英語教材內容中涉及的記敘文大多數都是人物傳記類以及故事類。教師要引導學生熟知這一類型的語篇分析，有助于促進學生理解文章內容。

在學習閱讀記敘文時，教師要引導學生對以下幾個方面重點關注，首先是對人稱的關注，有些文章采用第一人稱，也有些是第三人稱表述。其次是找準記敘文的六要素，包括時間、地點、人物、事件、原因、結果。找到這些就大致對一個事件或經歷有了完整的了解。再次是敘述的順序，有些運用倒敘，有些運用插敘，或者直接順敘。最后是關注中心思想的描寫，一般情況下，記敘文圍繞的確定鮮明的主題展開情節描寫，要引導學生找準。

參考文獻：

曹美蓉.芻議英語語篇教學策略[J].天津外國語學院學報，2012.

編輯 魯翠紅