高中生物高效課堂教學方法初探

肖琴

摘 要：生物教學是當前高中教學中重要的一門課程，也是一門科學性嚴謹、實踐性強的學科，但由于目前生物課的考試成績在總成績中所占比重較低，在很多學校都被認為是一門“副科”，不能引起高度的注意力，而學生往往以考試成績為主導，認為學習生物需要投入的精力與成績的回報不成正比，哪怕考很高的成績也對總成績沒有太大影響。那么如何改變學生對生物的看法，提高學生學習生物課程的效率，提高學生的學習能力，是目前高中生物教學中首要解決的問題。

關鍵詞：生物；高效教學；方法

新課程改革重點提出素質教育，要求老師改變以往的教學方式，將提高學生的學習能力、心理素質、道德修養等作為教學的目的，鍛煉學生獨立思考的能力，改變以往被動地接受知識的情況，在潛移默化中激起學生的好奇心、創造力以及獨立思考的能力，這是提高生物課堂效率的主要方法。

一、改變傳統教育模式，理論與實踐并行

在如今的高中生物教學中，傳統的教學方式只注重書本上的理論知識，然而這種教育方式與新課程下生物教學的理念是不符的。經過對部分學生的調查發現，多數學生認為以往的教學模式過于枯燥，容易形成厭學心理。對于剛剛升入高中，還沒有成年的學生來說，學校的教育應當培養學生的學習興趣，激發他們的學習動力，讓學生主動學習課堂知識，培養學生的創新能力，而不是被動地接受知識。這就要求教師轉變以往的教學方式，調整自己的教學思路和方法，根據生物學科的特點把課堂作為一種實踐與理論相結合的快樂學習的場所，讓孩子真正地愛學習，而不是被動地學習。

二、模擬實際生活情境，鼓勵學生提問

生物知識往往是和生活密切相關的，選擇與實際相聯系的話題，模擬與生活相關的情境讓學生去思考、提問，開展師生之間的互動是一個非常好的提高學生學習興趣的方法。因為學生有了生活體驗，無論是對理解還是記憶知識都有很大的幫助，而且大大提高了師生課堂互動，活躍了課堂氣氛。例如，在講授“遺傳與變異”時，并不先急于介紹書本中的知識，先對學生進行提問：同學們知道什么叫遺傳，什么叫變異嗎？你們都遺傳了父母的哪些體態特征？又有哪些特征是父母都不具備的？這樣學生的情緒一下子活躍起來，暢所欲言。再引導學生提問一些感興趣的相關問題。學生的問題肯定是五花八門的，能夠解答的就解答，不能解答的可以給學生布置查閱相關資料的作業。這樣，可以幫助學生養成善于觀察生活、善于提出問題的好習慣。

三、適當運用與生活類比的方法，幫助理解知識要點

很多的知識點都比較抽象，不容易理解，很多的生理過程無法用肉眼直接觀察，這是生物學的特點，所以學生很難對知識點有一個很全面透徹的理解。所以對于很多抽象的知識，教師可以運用類比的方法方便學生理解記憶。例如，在給學生講解細胞膜的功能時，用紗窗做類比，紗窗的作用就是組織一些物質進入，對穿過物體的體積有著限制，細胞膜也一樣，只選擇讓體積小的分子、離子通過，讓學生對細胞膜的功能有了比較形象的認識。我在平時的教學中經常用到類似類比的教學方法，課堂效果顯著，也讓學生鍛煉了遇到抽象問題是類比成形象問題的解決問題的方法。

四、應用現代教育技術完善教學方式

隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用到了教育教學當中，多媒體所展現的圖、文、聲并茂生動，具有強烈的吸引力。多媒體技術在生物教學中有著重要的作用，它可以替代傳統口頭講解的方式，運用視頻、圖片等來進行生動的講解，讓學生更直觀地學習課本知識，提高教學效率和質量。同時它還可以激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術，能夠把肉眼看不到的東西通過視頻的方式展現出來，把學生不能理解的地方做出形象的解釋。例如，在講述綠色植物的光合作用和呼吸作用的過程時，應用課件和視頻把植物光合作用和呼吸作用的全過程動態地呈現在學生面前，讓學生掌握每個過程發生的場所，需要的物質能量，然后再加以說明，這樣學生可以很快把握重點知識。在課堂教學時，傳統的教學過程老師在黑板上畫圖，老師很難畫得形象生動，不能像視頻一樣動態地展現，而且課堂上畫圖會浪費太多課堂時間，大大減低了課堂效率。然而利用多媒體技術，可以把這個動態過程以Flash圖片和視頻的形式展現出來，用十幾秒或幾分鐘的時間就能清楚地了解各個知識點，教師再加以簡單的講解，學生就可以有比較透徹的理解。因此，作為生物教師要充分應用現代化教學手段，把多媒體技術更多地應用到教育教學中去，讓學生生動形象地了解抽象問題，讓課堂活躍起來。

總之，生物教學需要不斷進步，改變以往的教學方式，重視實踐，引導學生提出問題，運用生活類比的方法和先進的多媒體來幫助學生理解記憶，是提高生物教學質量的可行性方法，是國家培養相關人才的重要途徑。

參考文獻：

梁樹華，郭煥桂.運用多媒體進行生物實驗教學[J].實驗教學與儀器，1997（05）.

編輯 魯翠紅