新課程改革下體驗(yàn)式模式之于高中化學(xué)教學(xué)的意義

方生良

摘 要：新課程背景下，高中化學(xué)呈現(xiàn)出新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為新課程改革的重要任務(wù)之一。只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，才能更好地推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。新課程背景下的高中化學(xué)課堂力求實(shí)現(xiàn)以探究為主，多種教學(xué)方式相互融合的教學(xué)模式。通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以充分進(jìn)行自主、合作、探究等學(xué)習(xí)，目前高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變已取得很大成就，但是仍然存在許多不足之處。根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過體驗(yàn)式模式轉(zhuǎn)變高中化學(xué)課堂模式，結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)案例進(jìn)行說明及研究。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式模式；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

從我國(guó)GDP數(shù)據(jù)上升和恩格爾系數(shù)下降表明，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面發(fā)展階段，在日趨復(fù)雜化的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，國(guó)家之間的比較不再是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力為中心的比較，而是以衡量綜合國(guó)力來區(qū)分國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)今大國(guó)比拼更多是以科技為前提的較量，更多的國(guó)家投入科技研發(fā)中。因此，社會(huì)越來越需要全方面人才，不過術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的一方也有自己不擅長(zhǎng)的一方，而高中生正面臨對(duì)未來道路方向的重大抉擇時(shí)刻，高中化學(xué)從小學(xué)簡(jiǎn)單化課程中走向初中較為全面化的課程體系，能為學(xué)生選擇哪一領(lǐng)域提供參考。

學(xué)生從小學(xué)和初中階段開始就已經(jīng)接觸過化學(xué)領(lǐng)域，只是課程的名稱是在科學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)下涵蓋的，由于小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)的語數(shù)英這三門課程，初中把化學(xué)納為科學(xué)這一大系統(tǒng)下，所以對(duì)于化學(xué)領(lǐng)域只能算入門。而高中把化學(xué)劃為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見化學(xué)教學(xué)的重要性，高中教育分為文科和理科，文科注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理科更加注重學(xué)生理性思維和邏輯能力的培養(yǎng)，就目前而言我們更希望高中生往理科方向發(fā)展，能為日后的就業(yè)方向提供多樣化選擇，而化學(xué)作為理科中三大支柱之一，對(duì)日后學(xué)習(xí)有極大幫助。針對(duì)理科中要學(xué)的三門課程，對(duì)于學(xué)生而言，最感興趣的就是化學(xué)，它以生動(dòng)形象的形式教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)中脫離出來。

將高中化學(xué)與體驗(yàn)式模式結(jié)合，所謂的體驗(yàn)式模式就是在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，在這一過程中讓學(xué)生通過實(shí)際操作來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高化學(xué)成績(jī)。隨著新課程改革，高中化學(xué)也存在不少問題，如新教材與舊教材相比，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生很大變化，內(nèi)容難度更大，還有就是課堂教學(xué)模式陳舊，缺乏活力等問題。因此在體驗(yàn)式模式下的高中化學(xué)教學(xué)，不僅有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過實(shí)際操作進(jìn)行更好地鞏固。如何將體驗(yàn)式模式應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中，提供如下策略，希望能起到拋磚引玉的效果，讓新課改實(shí)施的更徹底，讓體驗(yàn)式教學(xué)模式真正起到應(yīng)有的作用。

一、體驗(yàn)化學(xué)理念結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作

高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合體驗(yàn)式模式最直接的表現(xiàn)就是實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以最大限度地利用實(shí)驗(yàn)資源，而且也能通過這一模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組內(nèi)，憑借自身的能力差異分工合作，通過競(jìng)賽形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲。由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，而有些學(xué)生性格太強(qiáng)勢(shì)，什么事情都覺得別人做不好，不放心把事情交給別人做，小組模式可以促進(jìn)學(xué)生通力合作達(dá)到共同進(jìn)步。另一方面，教師通過自己操作過的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生記下過程，在實(shí)驗(yàn)操作中按部就班模仿教師上課的實(shí)驗(yàn)手法，甚至可以說過程中沒有動(dòng)腦筋思考，這樣的效果只能起到應(yīng)付考試的作用，與新課改教育理念相違背。我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是要求學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，通過動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生達(dá)到理解實(shí)驗(yàn)操作中所包含的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，形成完整的思想觀念。只有如此，化學(xué)才會(huì)顯得更有趣，學(xué)習(xí)才會(huì)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更明顯。

二、學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理通過教師實(shí)驗(yàn)操作

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實(shí)驗(yàn)都能去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此就要求學(xué)生自己把握課本中的理論知識(shí)，在熟知基礎(chǔ)理論的前提下，觀看教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場(chǎng)就結(jié)束。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)如同地基，只有地基打的堅(jiān)固建筑才能屹立不倒，正如化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)化學(xué)概念和思維。老師的課堂教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展而進(jìn)行革新，純理論知識(shí)講解不僅無法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)導(dǎo)致上課易開小差，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有很多實(shí)驗(yàn)包含在其中，老師可以在上課時(shí)演練一些實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。比如，在上有關(guān)氯氣性質(zhì)的課時(shí)，可以進(jìn)行溶液中氯離子的檢驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，取少量待測(cè)試液放入試管中，取少量HNO3溶液滴入試管，將少量AgNO3滴入試管中振蕩，若有白色沉淀則證明含有。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的演練，能迅速集中學(xué)生注意力，還能通過這一實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)方程式、相關(guān)性質(zhì)以及證明方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展。高中課程緊張，無法像中學(xué)那樣給學(xué)生安排具體的實(shí)驗(yàn)課去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，因此老師就要積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生從老師的演練過程中不斷思考，提高理解能力。

三、激發(fā)生活興趣體驗(yàn)化學(xué)

興趣是一把關(guān)鍵鑰匙，要想做成功一件事情必然對(duì)這方面感興趣，才能花心思在這方面。要想學(xué)好化學(xué)，就要使學(xué)生在體驗(yàn)式模式結(jié)合生活實(shí)際例子產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)與生活緊密相關(guān)，因此在化學(xué)課堂上可以使教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式生活化，教學(xué)內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實(shí)際性，學(xué)生也愿意學(xué)這一方面的知識(shí)，在課堂上要求改變以老師講課為主的模式，把一些簡(jiǎn)單的游戲利用到化學(xué)課堂中，提出生活化知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搶答。化學(xué)課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對(duì)難以理解的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳講，一些簡(jiǎn)單的課程可以要求學(xué)生先自己預(yù)習(xí)了解，通過老師課堂講解加深影響，運(yùn)用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要做的就是設(shè)計(jì)相關(guān)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。

在化學(xué)教學(xué)過程的不斷探討中，體驗(yàn)式教學(xué)是相對(duì)而言最佳的選擇，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，積極體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)其運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中生對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)生活而感到無力時(shí)，上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課能解除學(xué)生上課的疲勞，激發(fā)學(xué)生好奇心去積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生喜歡在平常的課堂上看老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演練，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是生活化的，只要你敢于開發(fā)思維，任何事物都存在微妙的聯(lián)系，一樣偉大的發(fā)明往往來自意想不到的小事思考，所以只要你有想法就去做，必然會(huì)從中得到不少經(jīng)驗(yàn)，有利于自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶蛟平.高中化學(xué)探究性教學(xué)策略探討[J].高等函授學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（04）.

[2]錢麗欣，余慧娟.以網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵更新培訓(xùn)觀念[J].人民教育，2006（19）.

[3]溫恒福.論教學(xué)方式的改變[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002（06）.

[4]燕腸.新課程理念下課堂教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策[J].資治文摘：管理版，2009.

[5]馬小彬.情景創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探究[D].蘇州大學(xué)碩士論文，2007.

[6]陳經(jīng)佳.新課程高中化學(xué)三種教材欄目設(shè)置比較[J].化學(xué)教育，2005（S1）.

編輯 孫玲娟