多媒體讓語文課堂更精彩

張紅君

【摘 要】隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛。合理運用多媒體技術輔助語文教學，教師通過多媒體，不僅可以激發學生興趣；突破教學難點；發揮學生的主體性。還能多渠道地刺激學生的感覺器官，激發學生的內心情感；使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，提高學生的能力，最大限度地提高課堂教學效率。使語文課堂教學充滿新的活力。

【關鍵詞】興趣；輔助 ；主體性；能力

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。合理運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。

一、利用多媒體，激發學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個新穎有趣的導入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學生注意，激發學生學習興趣，使學生在興趣盎然的情境中去感受認知。如教學《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優美的音樂） B旋轉著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。（說明地球相對宇宙來說是渺小的）C隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球 （體現地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定基礎。

在課堂教學中，設計好電教媒體時機，能幫助學生快捷、準確地掌握新的知識。如：小學語文第四冊中的《恐龍的滅絕》這一課中，導入新課時，就出示背景圖，讓學生處于特定的情景，使記憶中已有的相關知識被喚醒，從而產生親切感，激起學生學習的欲望。隨后用flash制作出穿越時空的震撼效果，強烈地激起學生探究熱情，再剪輯好萊塢大片《恐龍世紀》片斷，營造身臨其境的氛圍，讓學生真切感受恐龍時代的生存環境，恐龍的外貌以及生活習性，有個形象的，直觀的，整體的感知，從而激發學生思維的興奮點，為實現最佳教學效果提供前提。

二、利用多媒體，突破教學難點

在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。

如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，后面的車頭推，過了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創造精神。

三、利用多媒體，發揮學生的主體性

強調學生的主體性，有效的促進學生主動參與教學活動，主動學習，自主的構建知識結構。在課堂教學中，利用多媒體技術可以給學生以積極的影響，使學生處于主動狀態，從而激發學生學習的動機，讓學生有自主學習的時間和空間。教師要喚醒和激發學生主動參與學習的意識，產生自我的內在需求。學生主體性的進一步體現，我認為首要的前提是利用多媒體技術創設和諧的課堂氣氛，能吸引學生主動參與，激發主動探究的需求，積極地進行探索。注重學生、教師與教學內容之間的情感流動，運用飽含深厚情感的教學語言，利用多媒體教學化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，再現優美意境。學生在媒體創設的情境中對知、情、意、行的親歷、體認與驗證，增加表象積累，在感覺、知覺基礎上利用直觀形象與感官刺激發展主體的聯想與想象，形成抽象思維與概括能力，發展靈感思維與邏輯思維能力。激發學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環境。

四、利用多媒體，激發學生的內心情感

運用多媒體方式教學具有視聽結合，聲色結合的特點；通過聲、形、光、動、磁等因素的交替作用，能逼真地再現豐富的道德生活場景，強烈地吸引學生的注意，觸動他們的情感，引發思維，突破重難點。例如教學《十里長街送總理》時，由于學生對當時的歷史不了解，對周總理這個人也知之甚少。因此在導入新課時先用電教媒體播放配有低沉哀樂的及其配有周總理掛像的畫面。在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷?！蓖瑫r，結合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學生思考：人們當時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊含的深意——暗示當時“四人幫”不準人們悼念總理的政治氣氛就心領神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。電教媒體能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力。

五、利用多媒體，提高學生的能力

1.提高學生的語文審美能力

法國藝術大師羅丹曾經說過：“我們不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！边\用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以把學生帶進特定的語言環境中，細細品味文章為什么美，美在何處。特別是散文，有較高的審美屬性，但僅通過老師的口頭講解是達不到讓學生感受美的預期效果的。合理運用多媒體，可以讓學生在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。例如上《春》這篇課文時，運用多媒體展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖。音樂優美動聽，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生得到美的熏陶，培養了學生的審美能力。

2.提高學生的聽說讀寫能力

語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（說、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，聽讀的機會少了，說寫的能力也受到一定的限制。而多媒體課件能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。作文無話可說，無從寫起，是學生作文中普遍存在的問題。在教學《松鼠》之后，要學生仿例文寫一種自己喜愛的小動物，運用課件：展示了一些小動物的畫面，學生的思維一下子就被打開了，他們用在例文中學到的方法將文章寫得十分成功。

總之，多媒體給語文教學帶來了立體教學的樂趣，實現形象思維和邏輯思維的結合，提高教學質量，優化語文課堂教學，讓語文課堂教學真正插上了新技術的翅膀，從而使語文課變得更加精彩。