淺析多媒體在學前教育中的應用

董紅霞

【摘 要】由于我國科學技術水平的提高，計算機在各個領域得到了廣泛的應用。多媒體教學作為現代化教學的一種新形式，與傳統的教學手段進行有效的結合，按照教學目標和教學對象的特點，將多媒體合理地運用于現代化教育教學中，不僅提高了學生學習的積極性，還豐富了教學內容，提高了教學質量。因此，本文將對多媒體在學前教育中的應用進行分析和探討，以此激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】多媒體；學前教育；應用

在我國現代化教育技術快速發展的背景下，傳統的教學模式已經不能滿足現代化教育的要求。為了提高學生學習的積極性，營造一種良好的學習氛圍，多媒體在學前教育中的應用引起了學生學習的興趣。由于學前教育對學生小學階段的發展具有直接的影響，而多媒體的應用主要強調學生主動參與學習，并形成一種以學生為中心的開放式教學模式。

一、多媒體在學前教育中應用的優點

1.多媒體的表現形式較為新穎，可以激發學生學習學前教育專業課的興趣

學生學習的動力主要來源于興趣。多媒體在學前教育中的應用，可以豐富教學內容，增加課堂內容的信息量。多媒體教學的手法較為新穎，可以吸引學生的好奇心，提高學生學習的積極性，以此給學生帶來新鮮的感覺。

2.多媒體教學可以有效地減少教學過程，增加教學信息量，提高教學質量

多媒體教學將傳統的黑板板書的內容直接投到大屏幕上，可以將教學內容單獨或者反復的出現，或者逐字、逐行的出現，并且可以在必要例子的設置上加配圖形、圖像進行說明。由于多媒體幻燈片的方式與傳統的板書形式具有相似性，板書的清晰、規范性以及顏色的醒目，給學生帶來了視覺美的享受，這樣以來可以激發學生接受新知識的積極性，在一定程度上減少了教學時間，以此增加了學生做練習的時間。另外，教師可以充分利用課堂教學時間，將教學任務進行順利的完成，在有限的時間內，確保教學內容的深度、廣泛性。

3.多媒體教學方式更為直觀，可以簡化教學內容，便于學生的理解

由于中專學生的基礎知識水平較低，如果專業文章較長或者難度較大，學生理解具有一定的困難。但是，多媒體在教學中的應用，能夠將抽象化內容轉變為具體化，由理性轉變為感性，由無聲轉變為有聲，這樣以來課堂教學更為生動活潑，可以將學生帶入情景式進行學習，提高學生對知識的理解能力。

4.多媒體教學可以將遺忘內容進行隨時的查閱

運用多媒體教學手段可以提高上課的節奏，如果學生沒課堂上未能記下筆記或者未能掌握好知識，在課后教師可以將教學內容進行循環反復的播放，加上優美的音樂，可以讓學生在輕松的氛圍內進行學習和理解，彌補學生自己的筆記，提高學習效率。

5.學生與教師在網上進行溝通具有快捷性

輔導學生在教學的過程中也是一個很重要的環節。由于課堂教學時間是有限制的，教師可以將作業、測試的題和答案放在校園網上。同時，學生可以將學習情況向教師及時地進行反饋，可以將所遇到的問題發到老師的電子郵箱內，這樣教師就可以及時地進行解答。因此，對于這種網上的交流，不僅可以打破時間和空間的限制，還可以加深師生的溝通和交流。

二、多媒體在學前教育中應用的反思

1.多媒體教學與傳統教學的有效結合

在學前教育中，運用多媒體技術可以將教學內容直觀、形象地表現出來，以此增加教學的趣味性，提高學生的理解能力。對于傳統的教學媒體來說，它具有自身的優點，傳統的教學模式可以有效地將學生所學到的知識內化。將多媒體教學與傳統的教學模式進行有效的結合，從而將所創設的學前教育專業教學方案達到最優化的程度。另外，在多媒體教室內應配備黑板，這樣以來就便于教室需要時進行使用。比如：教學中的難點和重點等，應在黑板上進行演示，以此更深學生學習的印象，更好的掌握知識。

2.多媒體教學以教師的主導作用為主，加強師生情感的交流

有些人認為：多媒體在教育中的應用就是在電子教案上配上聲音，而教師只起到按鈕的作用，這種想法是不正確的。教師的主導作用在教學過程中是不可忽視的。由于學前教育專業課將抽象與具體進行有機的結合，豐富了教學內容。有時老師的肢體語言和眼神可以增加學生的理解能力。另外，教師對學生學習進行指導時，應采取因材施教的方式。

3.多媒體教學以培養學生的能力為主，體現學生的主體性

多媒體教學應以培養學生的能力為主，教學的每一個環節應將學生的主體性體現出來。在教學課堂上，根據多媒體所提供的大量圖文信息，學生可以展開相關的聯想。在課后依靠網絡資源，學生可以補充、查詢和了解學習相關的內容，從而為專業知識的預習和復習提供更多種方法，這樣不僅可以發散學生的思維，還可以培養學生的創新能力和創造精神。

三、結束語

綜上所述，多媒體在學前教育中得到了廣泛的應用，不僅提高了學生學習的積極性，還提高了教學質量，并為學生的學習創造了一種輕松愉快的環境。

參考文獻：

[1]唐方.淺談多媒體教學[J].上海科技大學學報，2002（1）

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