審美教育與中學音樂教育的相關性研究

曾曼

【摘 要】隨著我國經濟發展水平的不斷提高，素質教育改革在深入開展當中，加強音樂教育是培養學生音樂素養，提高審美情趣的重要方式，能夠看出音樂教育與審美教育之間存在緊密聯系，在審美教育下能更好促進學生健康人格培養，陶冶學生情操，增強音樂教育時效性。本文將對審美教育與中學音樂教育相關性進行研究，以表現其在素質教育中起到的重要作用。

【關鍵詞】審美教育；音樂教育；素質教育

素質教育已經成為一個大趨勢，在教育形式與教學模式上發生著巨大改變，音樂藝術作為人文素養教育中的重要內容，與審美情感、知識積淀以及道德情操息息相關，中學音樂教育是素質教育中的重要內容，與審美教育存在關聯，本文將闡述審美教育與中學音樂教育間的關系，描述兩者的特征與主要內容。

一、審美教育與中學音樂教育間的聯系

審美教育是素質教育中的重要組成，需要充分發揮自己的教育價值，逐漸引導學生感受音樂教育的特征與美感，在美學教育指導下對培養學生健全人格與獨立學習品質有重要意義。審美教育在中學音樂教育中有較為深刻的體現，并貫穿在整個中學音樂教育階段，兩種教育形式相互影響，相互作用，使中學音樂教育得到穩定、可持續發展。其關系表現在以下幾方面：

1.從音樂歌曲中發現美，陶冶學生情操

中學階段音樂教育以欣賞與練習為主，在音樂教材中有很多著名音樂家、作曲家耳熟能詳的作品。比如，《義勇軍進行曲》、《保衛黃河》，還有一些民族歌曲，《蝶戀花》、《梁祝》等，歌曲中描述了革命抗戰時期勞動人名艱苦奮斗的精神，這些歌曲似乎在陳述人民群眾的傷痛與哀傷，情感抑揚頓挫，體現了人民群眾對推翻舊制度、打擊腐朽統治者的決心，使學生有身臨其境感覺，從音樂中激發對美好生活的向往。《青春舞曲》是一首新疆維吾爾族歌曲，表現維吾爾族人民熱情好客、歡快輕松的生活情境。可見，在音樂教育中體現出了審美教育，通過審美才能實現情感交流，感受到美妙歌曲帶來的震感，推進審美教育的發展與進步[1]。

2.審美教育使學生感受到音樂活動的美感，人格魅力增強

通過音樂學習能夠使學生情感得到升華，增強參與音樂活動的積極性，掌握音樂節奏，增強對周圍生活的感受，對人格魅力塑造有著積極作用。比如，學生大合唱或者小合唱，每一名學生都有自己的歌詞與情感抒發方式，共同營造出歌曲恢弘或者婉轉的意境，增強了學生的團隊合作意識，加深了對歌曲韻律的掌握與節奏控制。團隊大合唱或者小合唱需要每一名學生的配合，共同完成歌曲的演唱節奏，既不能搶拍也不能拖拍，這樣才能順利完成團隊演唱，如果某一名學生搶拍或者跟不上節奏，就會打破整體團隊和諧感，影響團隊演唱成績。將審美教育貫穿音樂教學中，既能將審美教育體現出來，又能將學生獨立人格魅力體現出來[2]。

二、審美教育在中學音樂教育中的重要作用

以上描述了審美教育與中學音樂教育間的關系，體現兩者相互包含、相互作用的效果，審美教育更能體現出音樂教育的本質特征，從以下幾個方面闡述審美教育的重要性。

1.審美教育能引導學生發現美、創造美

音樂的優美旋律、歌詞、情感表達都是學生感受音樂教育的切入點，使學生深刻了解到音樂自身的美感，善于從生活中創造美、發現美，某個經歷或者情感抒發都會使學生產生回憶或者向往，引導學生敢于接受困難、戰勝困難，努力實現自己的愿望與理想。音樂的奇妙之處就是旋律與節奏，當學生身心遭到重創可以用來慰藉與安撫。由此，只有不斷學習音樂、感受音樂美才能正確認識音樂、學習音樂。

2.審美教育能將學生美感能力提升

音樂教育意義不僅體現在提升音樂學習能力、提升審美情操上，更體現在讓學生感受音樂旋律的能力上，使學生審美教育不斷加強，為學生營造出良好的審美氛圍與情感宣泄，將音樂教育引導到更高層次上。

3.增強學生對音樂的興趣，塑造音樂人格

很多音樂家或者流行歌曲演唱者都對音樂有著極高的興趣，會花費大量的時間研究音樂、領悟歌曲，而這其中應用的方法很多，學生可以通過看音樂劇、美術展、演唱會等增強對音樂的感悟能力，將音樂修養提高。比如，《獅子王》、《音樂之聲》等都符合中學生興趣，還可以通過帶領學生參加豐富多彩的音樂活動增強音樂實踐效果[3]。流行音樂雖然不符合中學生趣味，但不能持否定態度，可以適當欣賞一些積極向上、青春的歌曲，增強學生對未來學習的信心，對樹立正確人生觀與價值觀有重要意義。比如，《我的未來不是夢》、《同桌的你》等。

三、結束語

綜上所述，審美教育與中學音樂教育存在相輔相成、相互促進的關系，只有不斷培養學生的審美情趣，增強審美能力，才能提高對音樂的感悟能力與學習能力，從音樂中感受到生活的美好，塑造獨立人格與品質。

參考文獻：

[1]范曉華.感受·體驗·表達——中小學音樂審美教育實踐探究[J].藝術百家，2012（z1）：384-386.

[2]李媛.當代中學音樂教育的責任——在音樂教育中滲透愛國主義教育[J].小作家選刊：教學交流，2011（11）63-63.

[3]吳雅夢.淺析奧爾夫教學法在中學音樂教育中的運用--以湖北省武漢市水果湖第一中學為例[J].科學導報，2013（11）：204-204.