淺談音樂課中師生和諧關系的構建

朱虹

摘 要：長期以來，音樂、體育、美術等藝體類學科在教學中不受重視，老師授課與學生聽課都只是為了完成一項任務，雙方之間交流不多，關系很生疏。新課改要求不僅要抓語、數、外等重點學科的教學，還要重視音、體、美等藝術類學科的教學，使學生得到全面發展。因此，音樂課程教學必然要探索新方法，并對傳統的教學方式做出改變。通過在音樂教學中構建和諧的師生關系改變傳統的音樂教學方式，賦予音樂教學以新的生命力。

關鍵詞：音樂課；師生關系；和諧

在我國傳統的音樂課程教學中，音樂課一般每周只有一次，在課堂上，老師懶散地講解樂理知識，隨意地播放幾首欣賞樂曲，學生在下邊聽得無精打采，昏昏欲睡。整堂課師生之間幾乎沒有交流，老師講學與學生學習都只是為了完成一項任務，學生幾乎學不到實際的知識。如今，為了達到新課標音樂教學的目標，順應新課標音樂教學的要求，音樂教學必須對這種生疏的師生關系作出改變，建立起和諧的師生關系。

一、音樂課中師生和諧關系構建的重要性

新課改要求在教學中激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂中。如果師生關系和諧，學生會將老師當作自己的朋友，對與朋友一起學習產生興趣，因而，教學活動也就能順利地進行下去。

此外，在傳統的音樂課教學中，有一種惡性循環的現象：師生之間因為關系生疏，學生不愿聽老師講課，老師看學生沒有認真聽課，自己也講得越來越心不在焉，老師講得越是心不在焉，學生就越不愿聽課……這種不和諧的師生關系和呆板的課堂氛圍不利于學生學習知識，也不利于完成教學任務。如果構建了和諧的師生關系，則整堂課的氛圍會變得輕松、愉快、和諧。在不知不覺中，教師已將知識傳授給學生，教學任務也就完成了。

二、音樂課中師生和諧關系構建的方法

1.構建民主、平等、友愛的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍在有效的教學中很關鍵。然而，目前在音樂教學中常常存在一種現象：教師依然保持著傳統教師的“高姿態”，認為課堂是嚴肅的，學生必須要規規矩矩、安安靜靜地聽老師講課，學生應該充分地尊重老師。因為老師過于嚴肅，所以學生覺得老師高高在上，對老師敬畏三分。音樂課中的樂理知識講述等教學內容本身就相對枯燥，如果老師還講得很嚴肅的話，學生就容易開小差，許多學生雖然表面上是“規規矩矩”地坐著聽課，但內心里卻對課堂所講授的知識不屑一顧。

學生不聽課，理想的課堂教學效果就難以達到。因此，在新課改下的音樂教學中，老師一定要改變傳統的“高高在上”的姿態，變得親切一些，還可與學生交朋友，與學生建立起平等的、民主的師生關系，構建友愛、和諧的課堂氛圍，讓學生在放松、愉悅的氛圍下快樂地學習。

2.聲樂教學、器樂教學中多合作交流

構建和諧師生關系的另一個方法是進行合作和交流。比如，在樂器教學中，許多學生本身就學過一些樂器，那么在進行一種樂器的講解時，老師就可以請學過這種樂器的學生上臺，為其他同學講解這種樂器的相關知識，讓學生自己進行知識的講授有利于激發其他學生的學習興趣和聽課熱情，與此同時，這位講解樂器的學生會因得到老師的肯定，受到老師的鼓勵而倍感欣喜，與老師建立起友好的關系。

另外，也可在聲樂教學中與學生進行合作。比如，在初中音樂中教唱《黃河大合唱》時，老師可將全班學生分為不同的組，讓不同組的學生分唱不同的聲部，全班一起進行合唱。這樣不僅讓所有學生都參與到聲樂教學的課堂當中，活躍了課堂氛圍；而且在合作的過程中，師生之間能因為共同的合作任務而變得親密，建立起友好的、合作的關系。

3.音樂欣賞中顧及學生的興趣和認知理解能力

在音樂課的欣賞教學中，常常會出現一種“尷尬”的現象：老師靜靜地、陶醉地欣賞著音樂，學生卻對所播放的音樂不以為然，不進行“欣賞”。

造成上述情況的原因有很多，比如欣賞曲目不符合學生的理解力和認知水平，就像在小學的音樂教學中，如果選用旋律太復雜、歌詞太難懂的歌曲，就容易讓學生因理解不了而產生厭惡心理。所以在上音樂欣賞課時，所選用的欣賞曲目一定要符合學生的理解力和認知水平。

另外，造成上述情況的原因還有學生對老師所選擇的“經典”作品不以為然。“經典”音樂在欣賞教學中固然重要，但是老師認為的經典，學生不一定認為是經典；老師所選擇的“經典”，作為外行人的學生也不一定認為是經典。所以，在欣賞教學中，“經典”音樂的選擇恰當即可。或者可以在“經典”音樂中間穿插一些學生喜聞樂見的音樂作品，雖然學生所喜歡的音樂作品不一定是“經典”的，但這樣正好可以將“經典”與非“經典”做對比。

根據以上兩種情況，教師在選擇音樂欣賞作品時，一定要顧及學生的興趣、理解力和認知水平，否則就容易讓學生覺得老師高高在上，與老師產生隔閡，不利于構建平等的、和諧的師生關系。

參考文獻：

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編輯 薛直艷