構建英語趣味課堂，提升小學英語教學實效

韋鳳聚

【摘要】新的義務課程標準在小學英語的教學過程中規定，要注重學習樂趣培養，能讓學生在英語學習中感受到樂趣，增強學生對英語的體會和運用。構建一個趣味課堂，能讓學生的情感更加投入，促進師生之間的交流，也提升了課堂的教學效率。本文就如何構建一個趣味課堂闡述了一些觀點和看法。

【關鍵詞】小學;英語;趣味;策略;實效

傳道授業是一門具有藝術性的學問，教師的責任也不是簡單的去完成教學任務。檢驗一節課堂上學生學習的效率，也并不是教師講多了就行。構建一個具有趣味性的課堂，在教學時會有事半功倍的效果，讓學生對學習產生濃厚的興趣。小學生的情感都很單純，教師要注意對學生情感的把握，多與學生去交流和溝通。讓學習英語變成一件愉快的事，樹立起正確的學習觀念，讓學生體會到學習的樂趣，提升小學英語的實效。

1、提升情感交流，創造趣味氣氛

在小學英語的教學中一般規定到了三年級才去學習，而且在一般的課程安排上，英語教師上課次數相對來說要少點，所以在一定情況下，會造成教師對學生的熟悉程度不夠，對學生的情感投入也會有有所不足。學生對教師不熟悉意味著學生在課堂上的表現就會降低，失去學習英語的興趣，所以教師在情感投入上要盡力，熟悉每個學生，給予學生關懷，加強情感的交流，這樣在創造趣味的課堂時，學生的學習興趣會更大。

課堂上的學習時很重要的，學會掌控課堂也是每個教師必須主要做到的。教師在講課不要一直站在講臺上，避免給自己樹立一個很高大的形象，要多走下講臺，到學生中來，帶領學生一起來朗讀英語。小學英語的內容相對來說容易簡單，學生會讀了，基本也就成功一半了。在小學英語的課本中經常會出現一些簡單的英文歌曲，教師要借助這個機會教會學生去唱這首歌，然后在上課前引導學生去唱，這樣能有效活躍課堂的氣氛，增加上課的趣味性。當然教師也可以引導學生把英文歌曲的歌詞改變一下，享受一下唱自己作詞的快樂，學生在唱歌的同時也達到了背誦一些單詞、句型的目的。課堂氣氛變的活躍有趣，師生的感情也會變的融洽。

2、靈活學習方法，提高教學質量

對于小學英語的教學內容，本身難度不一，要讓學生有趣味的學習下去，靈活多變的學習方法是不可或缺的，采取一種寓教于樂的模式，不僅讓學生的學習效率提高，學習枯燥感也會降低。把知識放在游戲中，讓學生快樂學習的同時還能掌握知識，師生間的了解也會變的更多，互動性更強，記憶的知識也會更深刻。

在學習單詞發音時，教師可以模仿錄音機的跟讀，自己先讀一遍，然后再讓學生去讀一遍，發音正確的，教師可以鼓勵的說句“Wonderful！”;如果不正確，教師可以及時的糾正學生的發音。教師在發音時可以控制自己的聲音大小，領讀時要大聲，學生跟讀時可以適當減小，這種模式可以抓住學生的注意力，快速準確的學會單詞。

在單詞記憶時，教師可以準備一些卡片，上面寫出單詞，讓學生來說詞義。例如在學習《How many？》時，這節課的主體就是數字，教師可以拿一副撲克，只要一到十的撲克，然后分發給學生，教師說哪個數字，持有該數字的同學就要在黑板上把它寫下來。錯了，教師要及時糾正，并帶領學生一塊讀這個單詞。通過游戲的方式讓學生記住單詞，記憶的效果會很好。

3、注重教學創新，開拓學習思維

小學階段的英語教學中，模仿是一種很重要的學習方式，教師要充分理解這一點，把英語變成一種交際的工具，讓學生能表達出來，不單純依靠死學。例如在“造句子”中，教師就可以把學生的創新思維帶動起來，增加課堂的趣味性。在學習一個單詞“Classroom”后，教師可以引導學生把這個單詞放入一些句型，如“The classroom is big.” “Our classroom is beautiful！” 結合課本還可以提出疑問句“Where is Liming？ He is in the classroom.”學生模仿出這些句型，能把前后所學的知識聯系起來，達到一種觸類旁通的效果。把更多的空間留給學生，發揮學生的創造性，讓課堂也變的趣味多多，學以致用的教學目的也就達到了。

在一些活動的設計時，教師要把握好每個年齡階段所能接受的知識，結合身心的發展，確保創新活動的明確、多樣、趣味，要使活動環環相扣，順序流暢。教師可以創新設計出一些記憶單詞的方法，例如“one”這個單詞，前面加字母“b”就成了“bone”骨頭，加個“d”就成了“done”，加個 “t”就成了“tone”。這種一個單詞加個字母就能變成的另一個詞的創新模式，一定會吸引學生的學習興趣，類比的方式也會讓學生的記憶更加的深刻。

4、傳播文化背景，提升課堂趣味

英語和漢語的區別是很大的，許多用法和說話的表達都是有差別的，教師在教學中要注意對文化差異的解釋，以便學生更容易的理解所學的內容。在教學中加入一些西方文化背景，可以很大程度上提高學生學習的興趣，活躍課堂氛圍。英語也不僅僅是單詞、句子，它也包含著很深的文化內涵，讓學生知道差異之處，可以開拓學生的知識面，為學生后續的學習打下基礎，也容易對學習英語產生很大的興趣。

在起名字的問題上差異也是很大的，中國講究后代的名字上不能出現和長輩同音同字的現象，而西方就不會在意這些。在英語里，不管是大伯還是姨夫的，都會用一個單詞“uncle”來表示，中國則有著不同的稱呼。還有一些習慣上，中國人一見面愛提問年齡多大的問題，這在西方，尤其是提問女生是很不禮貌的。這些小小的文化差異點綴在課堂教學中，學生的學習興趣也會逐步上升。還有在圣誕節時，可以舉辦圣誕節為主體的活動，教師可以把節日的背景介紹給學生，在上課時，教師可以帶著與節日相關的物品，也可以讓學生自己攜帶一些，教給學生節日的問候語，一起唱圣誕歌曲。這樣課堂和課外結合起來，在娛樂中體會西方文化的不同，大大增強了學生學習的趣味性，單詞和句子在實踐中掌握了。

5、總結

構建一個趣味課堂，方法是多元化的，合理的運用也是一個關鍵的步驟。學生掌握了知識，對學習英語就有了濃厚的興趣。在玩游戲中，在創新中把學習的興趣放大開來，有趣才會有學，有學才會有進步。學生的學習能力是無限的，教師的責任就是用趣味把這些能力激發出來，讓學習變成一件簡單快樂的事，趣味課堂，趣味學生。

參考文獻：

[1]邢麗華 構建英語趣味課堂提升小學英語教學[J].質量新課程學習·下旬，2013，（9）：34-35.

[2]喬成林 設計趣味英語競賽構建生動英語課堂[J].教師，2014，（24）：45-46.

[3]國永榮 ?趣味教學模式在英語語言學課堂中的構建和應用[J].課程教育研究，013，（28）：17.