初中作文教學的困境及其出路探究

劉淑丹

目前我國大部分學校作文教學的時間都有所縮短，所以，學生在進行作文練習時往往過于倉促。在規定的時間內，學生不能夠進行充足的思考，不能對自己的想法或是思緒有一個很好的整理，那么在落筆寫作時，往往會出現自己潛能不能夠充分發揮，甚至是寫作偏題的現象。所以，雖然老師在作文教學時、學生在作文練習時費盡了心思，但很有可能老師無法得到很好的收獲。

一、初中作文教學的困境

根據調查的相關數據顯示，部分老師在作文教學時過于隨意，沒有對初中作文教材進行系統化、細節化、分層化的編制，這樣就會導致在對學生進行指導時，難以把握整體的方向，最終產生學生寫作效果不佳的作文教學過于形式化等負面影響。

目前我國大部分中學在進行作文教學時，都存在著作文課堂教學形式單一的現象，而導致這樣問題的主要原因就是我國的應試教育。中考是學生步入高中的唯一途徑，那么中考對于學生的命運來說是非常重要的，而想要高中有一個更好的起點，那么學生就必須適應應試教育。而初中作文作為應試教育中不可缺少的一部分，老師在進行作文教學時，為了使學生的作文更加適應考試標準，一般教學的內容只是單一作文訓練以及作文采分點，在課外閱讀上，老師也更加看重范文的閱讀，從而忽視了對學生進行寫作素質的培養，也限制了學生的閱讀空間。在這樣的情形下，學生作文的內容會過于程式化，甚至還會出現學生寫作內容雷同的現象，學生的寫作水平也難以提高。

二、走出初中作文教學困境的出路探究

要想使初中作文教學走出困境，老師可以從以下幾個方面入手。首先，是學生的情感方面以及學生和老師的交流方面。初中階段的學生，大多數處于青少年時期，這個時期的學生內心非常敏感，自尊心較強，對于自我控制的能力也較低。當然，這個時期的學生也有很大的優點，比如他們的想象力豐富且大膽，對于任何事物都有好奇心，這樣的特點就使他們的作文往往會出現閃光點，那么老師要做的就是讓學生學會尋找自己的閃光點，并將自己的閃光點放大。這個時候，老師就應該注重和學生之間的交流，對學生的情感進行引導，讓他們學會在作文中進行合理表達。

老師在作文教學時可以選擇開發式教學，盡量在日常作文訓練時選擇貼近學生的題目，或者還可以選擇開放式的作文題目，讓學生的發揮空間更大，以此來提高學生對寫作的興趣并提高自己的寫作水平。

編輯 孫玲娟