互聯(lián)網(wǎng)時代醫(yī)學生德育途徑探究

劉磊

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深地影響到學生的學習和生活。作為德育工作者要正視這一變化，跟上時代，積極探索網(wǎng)絡(luò)的特點，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合學生特點和需求，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，夯實課堂教學主陣地;依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，架設(shè)新的互動平臺;承載互聯(lián)網(wǎng)文化，增強德育感染力;創(chuàng)新德育途徑，開展網(wǎng)絡(luò)德育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);德育;途徑

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深地影響到醫(yī)學生的醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)、道德認識和行為習慣養(yǎng)成。廣大德育工作者要從新時期的社會發(fā)展實際和學生德育的內(nèi)在需要出發(fā)，圍繞高校德育理念、內(nèi)容，積極探索網(wǎng)絡(luò)視域下的德育途徑，以增強德育的實效。

1 融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)夯實課堂教學主陣地

課堂教學是傳統(tǒng)的德育手段，教育者借助黑板、粉筆、教材、報刊雜志上收集的素材等元素，完成教學過程;學生通過聽講解、做練習、社會實踐等完成知識的消化積累。這種方式雖然傳播方式單一，對話形式單一，但在以往的德育活動中，功不可沒，起到主陣地的作用。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，及互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點，為課堂德育增添了新的元素。如互聯(lián)網(wǎng)傳播信息形式更富有感染性，除了傳播文本信息外，還能傳播聲音、圖片、圖像、動畫、視頻等非文本的信息。運用在德育活動中，把德育事實由“平面”引向“立體”，從“單色”引向“多元。”德育事實的表達不再是由老師“平面”化，單一的模仿，而通過圖、文、聲真實地再現(xiàn);德育事實的觀點表達也不再是老師“一言堂”，而是學生在網(wǎng)絡(luò)信息中看報報道、看評論等自由選擇，接受多元化思想觀點、文化形態(tài)相互競爭、沖突與交融;身份上，老師也許是德育事實的“路人”，是投遞員，學生是主人，收件人。

因此，德育工作者應(yīng)加強自我內(nèi)涵建設(shè)，把自己建設(shè)成既有較高政治理論素質(zhì)，具有馬克思主義的價值觀、人生觀、道德觀，熟悉思想政治教育工作規(guī)律，又能有效地掌握現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點，能夠在網(wǎng)絡(luò)上熟練地開展德育工作的“專家型”人才，針對網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下教育對象、教育環(huán)境、教育方法、教育內(nèi)容的新變化，主動把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，鞏固主陣地的地位，增強德育實效。

2 依托互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品架設(shè)新的德育大舞臺

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是指網(wǎng)站為滿足用戶需求而創(chuàng)建的用于運營的功能及服務(wù)，它是網(wǎng)站功能與服務(wù)的集成。例如：新浪的產(chǎn)品是“新聞”，星星女郎，騰訊的產(chǎn)品是“QQ”，博客網(wǎng)的產(chǎn)品是“博客”，MR-旺，網(wǎng)易的產(chǎn)品是“郵件”。廣大德育工作者要依托這些產(chǎn)品，打造新的德育平臺，豐富德育手段。

2.1 依托公眾產(chǎn)品，營造大德育氛圍

公眾產(chǎn)品是免費為大眾服務(wù)，用于增加網(wǎng)站流量，贏得公眾信賴的，如“新聞”、“QQ”、“郵件”、微信、陌陌等，為人們提供了主動接觸網(wǎng)絡(luò)的理由和載體，也為人群互動提供了新渠道。對于學生而言，在這些開放性產(chǎn)品里，自己當家作主，似乎更能找到自我的存在感。這需要德育工作者主動參與互動，做好線上線下服務(wù)，努力發(fā)現(xiàn)大學生的思想傾向，跟蹤事態(tài)發(fā)展和社會熱點，引導價值走向，滿足學生的德育訴求，爭取德育實效。

2.2 開發(fā)校園產(chǎn)品，建立特色德育渠道

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，“要利用校園網(wǎng)為大學生學習、生活提供服務(wù)，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間”。打造校園特色德育渠道有三個舉措：

一是加強校內(nèi)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將各種PC機、工作站、終端設(shè)備、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)連接，形成科學的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學生學習、生活、活動等場所的網(wǎng)上德育平臺，促成網(wǎng)絡(luò)德育空間全覆蓋。

二是加強校園特色產(chǎn)品開發(fā)，如紅色網(wǎng)站、校園貼吧、BBS、教師工作室、博客等，以時事、熱點、素質(zhì)教育、愛心園地、心理健康咨詢等欄目吸引學生參與，提高網(wǎng)站的親和力;以鮮明的思想內(nèi)容、豐富的信息資源滿足學生需求。

三是以積極培育和踐行社會主義核心價值觀為導向，研發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育軟件，建立德育信息數(shù)據(jù)庫，使德育信息的搜索、存儲、管理真正實現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化。

3 承載互聯(lián)網(wǎng)文化唱響網(wǎng)上德育主旋律

網(wǎng)絡(luò)文化是伴隨網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。校園網(wǎng)絡(luò)文化在發(fā)展過程中始終具有兩面性，一是主流的、充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)文化使大學生的思考方式與價值觀念發(fā)生了深刻的變化，為高校德育發(fā)展提供了新的機遇;二是消極的、負面的信息存在不僅不利于對大學生的成長，甚至對高校德育的順利推行和社會和諧帶來新的挑戰(zhàn)。

3.1 從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實際出發(fā)建設(shè)校園文化

學生視網(wǎng)絡(luò)為生活的中的一部分，有時候片面地過分強調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢而沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，從而導致教育者視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸。調(diào)和這種矛盾，要虛實結(jié)合，從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實際出發(fā)，建設(shè)校園文化。主流的、積極的校園文化，對提高學生的道德素質(zhì)、傳遞文化知識、陶冶高尚情操、活躍課余文化生活、疏導消極情緒具有不可替代的潛移默化作用。在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，很多流行元素雖然受到大眾的重視，但文化內(nèi)涵并不深厚，包括一些網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)紅人、網(wǎng)絡(luò)歌曲、網(wǎng)絡(luò)流行語等等。校園文化建設(shè)中，要保持開放而警惕的態(tài)度，既要與網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展相聯(lián)系，又要甄別和辨識網(wǎng)絡(luò)文化，要網(wǎng)上網(wǎng)下齊抓共管，多渠道、立體化、網(wǎng)絡(luò)式傳播主流文化和輿論，弘揚主旋律。

3.2 從學生成長需求出發(fā)引導校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展

在校園，師生是創(chuàng)造和傳承網(wǎng)絡(luò)文化的主體，學生成長需求文化的熏陶，教師職責在要求以學生為本，既要在思想上重視，又要起到積極推動和參與校園文化建設(shè)，這兩方面是統(tǒng)一的。只有學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性，在參加建設(shè)項目或活動過程中得到自我教育和道德提升;教師在網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中傳播學校制度章程、精神內(nèi)核，展示凝聚師生熱愛母校的信念和力量等，那么，不良網(wǎng)絡(luò)文化就沒有生存的機會。

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