巧用信息技術 提升數學素養

魏靜月

【摘 要】現代信息技術應用對于課堂情景的創設、數學建模和開拓思維訓練，讓數學課堂生動有趣，展示數學本質，感受數學的思想和價值，實現數學素養的提升有著重要的作用。

【關鍵詞】現代技術；小學數學；學習習慣；數學建模；思維

現代信息技術與數學學科知識的有效整合，已成為學生獲取知識的重要手段。應用現代信息技術，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，使抽象的數學知識和枯燥的數學問題通過有趣的動畫或圖片等展示給學生，提高興趣，激發活力，從而提高課堂效率和教學質量，提升學生的數學素養。

一、創設情境，培養習慣

葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

運用現代信息技術，巧妙地創設問題情境，更好地調動學習的積極性，激發學生對數學的熱愛，對于培養習慣非常重要。尤其是“親其師，信其道”，直接影響學生對數學學習的情感，可以利用現代信息技術打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率，從而培養好的學習習慣。

二、技術運用數學建模

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、多維展示激活思維

數學學習的本質，是數學思維活動的過程。因此，培養學生思維能力，是數學教學中極為重要的任務。數學作為一種培養思維的學科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面形成了數學知識本身的顯著的特點，另一方面也構成了學生學習上的主要障礙。實踐表明，學生對抽象的數學概念的理解，依賴于大量的直觀材料。在數學教學中，教師依據學生思維發展規律，充分利用現代信息技術直觀、形象、動態演示的功能，把數學中抽象問題具體化，靜態問題動態化，為學生創設了一個多向思維的情境，培養學生的形象思維，促進學生形象思維與抽象思維的相互轉化，達到促進學生數學素質協調發展的目的。

例如：在教學《長方形周長的計算》時，可設計一個動態的教學程序。先請學生觀察長方形的特征，得出長方形分別有兩條相等的長和寬。由于學生認知的差異，不是每個學生都能馬上得出這一結論，此時可利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長”和“寬”處連續閃爍三下，啟發學生認識長方形的特征。在此基礎上，再引導學生討論，可用什么方法計算長方形的周長，學生會想出各種方法，這時，學生每匯報一種辦法，計算機顯示一種方法，這樣使沒有想到的學生也會受到啟發，同時也可判斷出哪種方法更簡便，更合理。多媒體的輔助教學可培養學生多向思維能力，幫助學生進行判斷、推理，逐步學會有條理的思考問題，為培養學生的創造思維和創新能力打下基礎。

在小學數學課堂上緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率，提升學生數學素養具有非常重要的作用。