語境教學法在初中英語語法教學中的應用與實踐探究

夏光輝

【摘 要】隨著素質教育改革的深入，初中英語教學也在不斷創新教學手段，旨在提高教學有效性，提高學生學習興趣，本文針對新課改中初中英語語法教學所存在的問題進行分析，并提出幾點加強建議。語法教學實踐，探討了語法教學的重要性，對創設語境的方法進行了介紹，為英語教學打下堅實基礎。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；應用探究

過去，初中英語教學強調的是死記硬背，過多的考慮英語成績與英語語法學習效果，這是基礎教學所不提倡的，不能從根本上提高學生綜合語言能力，新課改關注學生語言綜合運用能力，對基礎知識能否扎實掌握，能否具備英語學習興趣成為教學重點。在新課改教學實踐中，教師逐漸轉變了傳統觀念，深入研究了語境教學法，在實踐應用中，能夠通過模仿訓練使學生掌握到基本英語知識，并能不斷進行反思與觀察，但在教學指導上依然存在不足之處，下面將探討一些常見問題，提出幾點實踐應用對策。

一、目前初中語法教學所存在的問題

1.課堂教學的形式化嚴重

受傳統教學模式的影響，課堂教學口語化與形式化嚴重，不對語法直接講述，認為語法的過多學習將淡化學生思考，不能增強學生的英語學習興趣，就會出現如下一些現象：教師課堂上一味灌輸，學生機械化模仿，被動聽講，從不注重對學生語言結構、語法規律的引導與講述，即使學生能流利表達語句，但很快就會忘記，學生還是不能真正牢固掌握知識，很難保證語言學習的質量。

2.直接講述的情況較多

讓學生模仿訓練以后，很多教師為了強化學生對語法的記憶會采取“先練習、后講解”的套路，完成訓練，教師馬上對語法知識進行講解，未能實現雙向互動，單向傳輸知識很難給學生留出思考的時間，這樣的語言就變得生硬、僵化。進而出現了反復講解語法的情況，學生不能真正掌握并運用知識。

3.訓練缺少語境支撐

進行模仿式訓練，不僅存在僵化的語言形式，更會使設計的目的性增強，出現了“為了訓練而設計”的情況，將固定語境忽略了，很難找到語言的情感所在，描述一句話的時候確實真實性與直觀性，不能使語言得到靈活運用。

二、語境教學法的具體應用實踐

為使語境教學法的重要性更加直觀的表現出來，本文以某初中初三年級語法課為例，以“if”作為真實條件語從句，探討語境教學法的具體應用，分析語境教學法是如何讓學生感悟、探索知識的。

1.選擇故事作為切入點

首先，以一個故事將語法主體切入。本節課的講述已經快到圣誕節，為此，課本選取《A Wishing Well》為切入文章，引導學生熟讀，將不懂的詞句標記出來，隨后要從文章中標出Mr. Wang， John，和Andy三個主人公的圣誕愿望。學生很多都標注了“if”條件狀語句相關的句子，認為很難理解，真正感受到了“if”條件狀語句。

2.通過游戲感悟語法含義

讓學生深入對文章分析，猜測三個主人公圣誕愿望，設計接龍游戲，在游戲中引導學生運用知識，嘗試讀出句子，由淺入深將文章內涵剖析出來。

例如：“If Mr. Wang sells a lot of used cars， hell receive a large year-end bonus. This is Mr. Wangs first wish.What are they？”同時將圖片展示出來，隨后將主人公下一個愿望告訴學生。

“If he travels widely， he will probably meet a famous person. Who？ Lets guess.”教師可以適當提示學生，結合文章內容展示圖片，結果往往會與學生內心答案有很大出入，擴展了學生思維，將教學的趣味性增強。

3.借助競賽語境使用語法規則

要在初中英語語法教學中，嘗試使用“歸納主導、演繹為輔”的方法，將學生的思維能力與分析判斷能力增強，充分調動學生積極性，對培養自主學習的習慣大有裨益。引導學生猜測圣誕愿望，教師隨后將正確答案公布，讓學生選擇一段即興背誦，分組進行比拼，最后將“if”條件狀語從句特征、規律總結出來，適當對學生進行點評。

4.在生活語境中運用語法規則

只有不斷進行練習才能扎實掌握語言學習技能，使語言學習更加真實、靈活，具備生活化的語言能力。比如，在語法中，提問、建議、疑問句中會經常應用“if”條件狀語從句，對學生語法規則掌握情況檢驗時，可以多設計一些符合生活實際的語法規則，與學生一起探討并解決實際問題。最后，教師要在課堂上鍛煉學生交際能力，加強聽、說、讀、寫各方面能夠的訓練與培養，將綜合技能與語法知識結合起來，使用任務教學法，領會并牢固掌握英語語法。

三、結束語

總之，語法在英語中充當基礎作用，只有學習好語法才能為以后英語學習打下堅實基礎，對趣味性、目標性、符合學生內心需求的語法語境創設出來，使學生真正享受到趣味性語境教學帶來的樂趣，提高學習興趣，掌握語境學習規律，為以后的英語學習打下基礎。

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