初中化學實驗課創新教學的探討

鄭秀麗

化學是一門實驗課程，化學實驗五彩紛呈，多姿多彩，化學與人們的生活息息相關。化學實驗對學生來說，既感興趣，又充滿了好奇心，化學課上，學生們總是躍躍欲試，想去親自做實驗來驗證自己的猜想，來滿足自己的愛好興趣，興趣是最好的老師，學生總是跟著自己的興趣不斷的探索創新著自己的實驗，當學生在化學實驗中觀察到有趣的實驗現象時，總是興奮不已，為自己的不斷探索和創新而自豪萬分。要想學好化學，先學會做實驗，要想深入的學好化學，要學會化學實驗課的創新，有了創新，才會進步，才會攀登科學的高峰。創新是化學科發展的必然趨勢，只有創新才能使化學實驗課生動活潑，那么作為一名化學老師，我有責任不斷探索化學實驗課的創新教學方法。

一、打好基礎，學好課內實驗，培養創新意識

1、成功的做好演示實驗。

讓學生動手參與：老師做演示實驗的目的，最終是想讓學生學會實驗的操作方法，從而達到讓學生自己做實驗的目的，所以老師做演示實驗時，也應該讓學生來參與，這樣既能培養學生的參與合作的精神，也能培養學生的動手實驗能力，滿足了學生好奇心，激發了學生想做實驗，探究實驗的創新想法。。

2、在基礎實驗中培養創新意識。

美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”在化學實驗中的創新意識，能夠使化學實驗產生意想不到的收獲。創新化學實驗離不開合作，要重視集體的力量，發揚團隊精神，培養學生合作實驗的能力和精神。

二、在實驗教學中培養學生的創新能力

1、鼓勵學生大膽想象。

要想培養學生的想象力，一是要讓學生有意識的去聯想。如：做實驗室制取二氧化碳的實驗時，實驗室使用的藥品是石灰石和稀鹽酸來制取二氧化碳，學生會提出問題：如果用碳酸鈣粉末或者是碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應來制取二氧化碳，可以嗎？因為石灰石的主要成分也是碳酸鈣，由此學生產生聯想，這樣就給學生創新實驗埋下伏筆。二是要鼓勵學生幻想，猜猜，異想天開。如：實驗室制取二氧化碳可不可以使用雞蛋殼或者貝殼和白醋？這樣的實驗效果會如何？對于學生提出的這些問題要給與肯定，給與鼓勵和支持。

2、培養學生做實驗的能力和觀察能力。

精確的觀察是一切化學科學實驗、科學新發現的基礎。實驗操作能力是將創新實驗經過精心設計和勇于實踐的能力，是化學創新實驗的橋梁。培養實驗觀察能力，要學好和加強課堂演示實驗，最好是增加學生分組實驗，要求學生從實驗現象觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如：第四章學習質量守恒定律時，教材安排了一個小實驗：無色的氫氧化鈉溶液與藍色的硫酸銅溶液的反應，學生可以親手做實驗，認真的觀察，可以看到實驗中產生了藍色絮狀沉淀，反應前后天平仍然平衡，于是得出結論，參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。還有的同學可能會提出，石灰石與稀鹽酸反應探究質量守恒定律的實驗是否可以在敞口的容器中進行？為什么？學生分小組實驗：一個小組將實驗在密閉容器中進行，另一個小組可以將實驗在敞口的容器中進行，實驗結束后觀察天平是否平衡？得出結論：驗證質量守恒定律時，凡是有氣體參加或生成的化學反應，應在密閉容器中進行。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，也感受到了創新帶來的樂趣。

3、培養學生創新思維。

在化學實驗教學中，教師要善于以初中化學教科書為依據，創新問題情境、引導學生設計新穎的實驗和教學方法。在學生自主實驗中自己設計實驗過程，設計實驗方法，培養實驗創新思維。如：學習酒精燈的火焰外焰溫度最高時，學生為了弄清楚為什么外焰溫度最高？于是自主設計了小實驗：將一根細小的木條放在酒精燈火焰中，大約2——3秒鐘取出，于是發現小木條兩端變黑，從而得到結論：酒精燈外焰溫度最高。

三、激發學生的好奇心，培養學生的創新精神

1、呵護學生的奇思妙想。

愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇，才會有重大的發明創造。巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。學生在做化學實驗時無論產生怎樣的奇思妙想，哪怕是異想天開，也要保護好他們的的好奇心，不要將學生的創新思維扼殺在搖籃中，這種創新精神值得保護。

2、留給學生足夠探索創新的時間和空間。

化學是一門實驗課程，要想學好化學，一定要通過實驗來驗證，不能憑空設想。所以學生對于一個實驗的好奇，會使他們產生許多創新的念頭，這些創新都是要靠實驗來驗證和支持的，所以作為老師要給學生足夠的時間和空間來思考，來做實驗，甚至無數次的失敗，也要給他們時間和空間，在失敗中不斷求取真理和創新。一個實驗的成功也許要經過許多次，需要許多的時間，留給學生足夠的時間和空間，實際上就是給化學實驗的創新一個機會。學生才會勇于實驗，勇于創新，才會培養出創新精神。

3、創新是一種責任。

當一個人有使命感，有責任感，才會去努力做一件事，化學實驗也不例外，當利用化學實驗為人類做貢獻時，那么這個人會集中全部精力，不斷探索創新，因為責任而探索，因為責任而創新，如：中國著名的制堿專家侯德榜因為滿懷報國之志，創造出了制堿新法——侯氏聯合制堿法。屠呦呦因為責任，從植物青蒿中提取的物質青蒿素治療瘧疾，獲得2015年的諾貝爾生理學或醫學獎。

4、培養頑強的創新精神。

初中化學實驗的創新精神的培養是一個堅持與信心的培養，是一個責任的培養，是毅力的培養，所以培養頑強的創新精神是一個長期的偉大工程。

（1）將初中化學實驗課中驗證性的實驗改為探究性的實驗：驗證性的實驗，學生沒有什么好奇，沒有興趣，只是按照要求，按照常規去做實驗，得到實驗結論即可。但是探究性實驗就不一樣，既然是探究，學生是帶著好奇心去做實驗，整個實驗中充滿了好奇，精力高度集中，思維敞開，可能產生意想不到的效果。

（2）將課內的實驗與課外的實驗聯系起來：如：第五章講金屬的性質時，講到金屬鋁在人體內的攝入量過多時，會對人體造成傷害，這時學生可能聯想到日常生活中的用品，如，牙膏皮，易拉罐，飲料盒，鋁制餐具，明礬凈水等，都有可能使鋁攝入體內，這些要盡量遠離人們的生活。

（3）以生活中重大的事件為化學實驗創新的切入點：2015年8月12日晚，天津濱海新區危險品倉庫發生爆炸事故。這一聲巨響讓全國人民的目光聚焦天津。出事倉庫存放了什么東西？ 公安部消防局確認，出事倉庫內存放四大類、幾十種易燃易爆危險化學品，有氣體、液體、固體等化學物質，主要有硝酸銨、硝酸鉀、電石等。根據生活中發生的重大事故，了解了化學實驗中還要探索的是化學藥品的安全保存問題，所以學生們會發揮自己的想象，為化學實驗的安全問題盡一份力，也發揮自己的創新才能，將來為改善我國危險化學藥品的存放貢獻自己的力量。

總之，化學實驗在不斷的更新和變化，要想培養學生的實驗創新能力不是一朝一夕的事，這是一個長遠的浩大的工程，所以作為化學教師，有義務，不辭辛苦，具有頑強的探索和創新精神，不怕艱苦，樂于奉獻，努力培養學生的實驗創新能力和創新精神。