在數學教學中促進學生自主學習

【摘 要】培養學生自主學習能力，促進學生自主學習是《數學課程標準》的要求，是社會發展的需要，也是人終身教育的需要。眼下，“自主學習”已成為教育新時尚，其理念已經被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，教師要創造條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，既能掌握學習的客觀規律，又能充分張揚學生的個性，使學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】自主學習；設疑置難；操作；理論

如何在數學課堂教學中發揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們教師應該在實際的教育工作中認真培養學生的自主學習能力，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。

一、拓展時空，多給學生一些機會

在數學知識的學習過程中，教師要給學生足夠的探索時間和空間，為學生提供自主學習的機會，做到三個“堅決不”：學生能自己解決的，教師堅決不提示；學生能自己思考的，教師堅決不暗示；學生能自己評價的，教師堅決不表示。只有這樣，才能更好的挖掘學生的潛能，提高課堂的效率。

例如，在教學“億以內數的讀寫整理和復習”時，讓學生自主整理這個單元所學的知識。先在小組內進行交流，各小組確定一個發言人，在全班做匯報交流，然后組織一場答辯會，讓學生自主提出問題，由中心發言人回答學生提出的問題，學生自主進行評價。這樣，就給學生留出了較多的時間和空間，充分調動了學生學習的積極性和主動性，通過學生自主提問題，舉行一場別開生面的答辯會，講本單元的重點、難點以及關鍵點等都在學生的共同探討交流中解決了，既給學生提供了自主學習的機會，又取得了較好的學習效果。

二、設疑置難，多給學生一些動力

在教學中教師應該多設置一些有難度的問題，讓學生處于認知的矛盾與懸念中，從而產生“新奇”和“憤悱”的感覺，進而喚起學生的求知欲望，激起學生探索的意愿。設疑置難也是活躍課堂氛圍，激發學生創造想象的動力。

例如，在教學“平行四邊行的面積計算”時首先通過三組平行四邊形面積大小的比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等高也不等底，對第三組的兩個平行四邊形面積大小進行比較時，學生一下子茫然了，陷入困境，經過短暫的思考后，有學生會提出：如果能知道他們面積大小具體是多少就好了。學生七嘴八舌的進行討論，教師這時可以抓住這個問題“能不能想辦法知道它的面積？”學生可以在老師的指導下與鼓勵下，分組進行探究，共同研究出可以利用數方格的方法，也可以剪拼成已學過長方形的方法……，教師給予了充分的肯定，但是沒有就此罷休，再一次把學生置于認知的沖突中：有什么辦法可以知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積？一石激起千層浪，學生明白剛才的方法不行，就必須要想出“新招”，學生在這個問題的情境中，通過獨立思考，自主學習和合作探究發現了平行四邊形面積計算方法，進而總結出計算公式。這樣的教學設計，通過設疑置難，為學生創造了自主學習的機會，得出的結論印象也更加的深刻。

三、動手操作，多給學生一些感悟

教師不僅要傳授知識，更要交給學生自主學習的方法，讓學生學會觀察、操作、歸納、類比、反思等。在教學過程中，培養學生勤于思考、善于發現、敢于質疑、勇于創新的探索精神，讓學生經歷和體驗探究知識的過程，不斷完善探究方法，使教師真正成為課堂的組織者、指導者、合作者。

例如，在教學“三角形的分類”時，可以出示各種形狀不同的三角形拼出的“帆船圖”，先讓學生說說如果要給這些三角形分類，可以按什么標準來分？明確了分類標準，就為下一步的合作探究指明了方向。接著各小組利用學具袋中的三角形進行分類。學生通過觀察、測量、交流，能探究出如何按角或按邊給三角形分類。各小組匯報分類結果時，都充分展示了自己的分類方法，如他們發現2、5、7號圖為一類，學生還發現一個三角形不能存在兩個直角或鈍角、等邊三角形的每個角都是60°等。學生在操作、感悟體驗中建構了新的知識體系，真正體現了在做中學，在學中悟的新課程教學理念。

四、體驗成功，多給學生一些樂趣

心理學家認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。因此，在學生獲取知識的探索過程中，要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主學習的樂趣，當學生在探索過程中經歷磨難后，突破重圍有偉大發現的時候，這種強有力的、令人興奮的情緒體驗，會讓學生嘗到自主學習帶來的成功樂趣，從而產生再次追求成功的欲望。

什么樣的學習方法才是好方法？學生能自主探索、自主發現的方法才是最好的方法！我們新課程不斷強調要培養學生自主探究的能力和創新精神，所以，老師們應該尊重孩子好動的天性，多給孩子一些表現的機會，要堅決摒棄落后的灌輸式的教學方法，給孩子多一些空間和時間，盡情發揮他們的天性，培養出高素質、全面發展的新時代學生。

作者簡介：

徐英才（1987～），男，漢族，籍貫江西余干，工作單位江西省上饒市余干縣大溪中心小學，研究方向，數學教育。