農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)體系建設(shè)的研究

周莉

【摘 要】以農(nóng)村小學(xué)為立足點，闡述結(jié)合農(nóng)村實際因地制宜地開展學(xué)生心理健康教育研究，探索心理健康教育的目標、層次、途徑、方式方法、師資建設(shè)等問題，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作模式，為廣大農(nóng)村小學(xué)推進心理健康教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；心理健康教育；工作模式

近年來，國家、各級教育行政部門和各級各類學(xué)校越來越重視中小學(xué)心理輔導(dǎo)，同時在我國心理輔導(dǎo)工作者的不斷努力下，相關(guān)的理論與實踐研究也不斷增多，有關(guān)高校和部分中小學(xué)也廣泛開展了形式多樣的心理健康教育活動

一、開展農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)的重要性和必要性

著名心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論，亦稱“基本需求層次理論”，認為，人們除了對空氣、水、食物等基本生理需要外，還有更高層次的需要，依次為：安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，而這些都可歸納為心理需求范疇，當人們的基本生理需要得到滿足后，心理層面的需求就將逐步涌現(xiàn)，心理需求若得不到滿足，就將誘發(fā)一些心理問題。換句話說，心理問題的產(chǎn)生實質(zhì)上是心理需要得不到滿足的表現(xiàn)。

然而，事實上長期以來，社會、學(xué)校、家庭關(guān)心學(xué)生成長的焦點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)等問題上，往往忽略了與學(xué)生身心發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。一些小學(xué)生因不能承受壓力，從而導(dǎo)致精神分裂甚至自殺；因適應(yīng)不了社會環(huán)境而走向犯罪道路的事件也時有報道，這正是心理畸形發(fā)展的證據(jù)。由此可見，對小學(xué)生進行積極的心理輔導(dǎo)及開展校園心理輔導(dǎo)與咨詢的重要性和必要性。近年來，心理健康教育從大中城市逐步擴展到中小城鎮(zhèn)，甚至農(nóng)村。可以說，在各級各類學(xué)校開展心理健康教育已成為教育界的共識，是素質(zhì)教育區(qū)別應(yīng)試教育、現(xiàn)代教育區(qū)別傳統(tǒng)教育的一個重要標志。

二、農(nóng)村小學(xué)形成重視心理健康輔導(dǎo)的工作氛圍

（1）國家從政策上體現(xiàn)了對中小學(xué)心理健康教育的重視。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力。”隨后，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》。2001年1月，中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改進中小學(xué)德育工作的意見》，并指出“中小學(xué)都要加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)”。在同年6月的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，更明確地提出“加強中小學(xué)生的心理健康教育”。

（2）領(lǐng)導(dǎo)重視，將心理健康教育列入工作計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生心理健康教育工作，對它在素質(zhì)教育中的地位與作用有清晰的認識。學(xué)校培養(yǎng)新一代的接班人，必須在身心兩方面都要健康地發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生向既要社會認可又要個人滿意的方向成長與發(fā)展。因此，學(xué)生心理健康教育工作作為學(xué)校重要的教育內(nèi)容，納入了學(xué)校素質(zhì)教育體系，列入學(xué)校工作計劃，并加強了師資培訓(xùn)和硬件建設(shè)，提供研究經(jīng)費，從而為開展心理健康教育工作提供了有力的保障。

（3）因地制宜，合理規(guī)劃心理健康輔導(dǎo)建設(shè)工作。教育只有反映未來發(fā)展的要求，才是最有前途、最符合社會需要的教育。結(jié)合教育形勢及本校實際，學(xué)校確定了心理健康教育工作的方向，即“三個基本目標”和“一個最終目標”。三個基本目標是：讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”。一個最終目標是：幫助學(xué)生“了解自我、發(fā)展自我，達到自我完善、自我實現(xiàn)”。為了實現(xiàn)這些目標，學(xué)校制訂了“三年規(guī)劃”。第一年，在落實教師心理健康的基礎(chǔ)上，選定實驗班，在部分年級開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，進行個案研究。第二年，全面開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，組建兼職師資隊伍，開展心理咨詢與輔導(dǎo)，編寫心理活動課教案。第三年，繼續(xù)開設(shè)心理活動課，完善活動課教案，拓展工作領(lǐng)域，研究心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，以及與少先隊工作、家庭教育結(jié)合的問題。

三、構(gòu)建學(xué)校心理健康輔導(dǎo)工作模式

心理健康教育的途徑很多，學(xué)校確定了以心理活動課為主，學(xué)科滲透與個別輔導(dǎo)為輔的心理健康教育模式。

（1）開設(shè)心理活動課。開展心理健康教育，進行心理輔導(dǎo)，目標有兩個：一是發(fā)展性目標；二是防治性目標。學(xué)校的心理健康教育屬于發(fā)展性的心理輔導(dǎo)活動，它理應(yīng)面向全體學(xué)生，有目的、有計劃、有組織地系統(tǒng)進行。學(xué)校確定各班每兩周開設(shè)一節(jié)心理活動課，并納入課表，由班主任主持，組織全體學(xué)生進行較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育活動。在內(nèi)容安排上，低年級以校園適應(yīng)和常規(guī)訓(xùn)練為主；中年級以行為習(xí)慣和人際交往為主；高年級以情緒、個性和品德方面的內(nèi)容為主。在教學(xué)形式與方法上，心理活動課經(jīng)過研究、探討，總結(jié)出多種形式（情境式、訓(xùn)練式、游戲式、辨析式、小品表演式等），可運用多種方法（講授法、討論法、訓(xùn)練法、表演法）。心理活動課由于活動內(nèi)容豐富，形式多樣，故深受學(xué)生的歡迎，教育效果良好。

（2）滲透于學(xué)科教學(xué)。開展心理健康教育應(yīng)是全方位的，在學(xué)校的各科教材中已蘊含著不少良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，一方面拓展了心理健康教育的空間；另一方面更有助于老師開展班級心理輔導(dǎo)工作，增強了輔導(dǎo)效果。兩者相結(jié)合，形成一個有機體系，就可以在課堂內(nèi)營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的主渠道。

（3）進行個別輔導(dǎo)。心理健康教育既要有普及性活動（即心理活動課和學(xué)科滲透），又要有針對性教育。有調(diào)查顯示，當今兒童心理問題的發(fā)生率為15%左右。雖然這些心理問題多數(shù)并不屬于“精神病癥”，然而其影響不容忽視。

學(xué)校心理輔導(dǎo)室為進一步減輕學(xué)生的心理壓力，設(shè)立了“悄悄話”咨詢信箱，配備了固定的心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式和科學(xué)的方法，給予學(xué)生適當?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個別學(xué)生的特殊心理問題。

四、農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)體系建設(shè)中的問題討論

（1）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)目標內(nèi)容的劃分。我們認為，學(xué)校心理輔導(dǎo)目標內(nèi)容的劃分應(yīng)從學(xué)生年齡特征及身心發(fā)展實際出發(fā)，著眼于發(fā)展性價值取向，強調(diào)提高學(xué)生自我意識和社會適應(yīng)性水平，并體現(xiàn)層次性要求。

（2）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)運行機制的建立。要確保心理輔導(dǎo)的地位、任務(wù)、運作方式的落實及財力物力的提供，使學(xué)校心理輔導(dǎo)有章可循，不至于因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的更換或個人的好惡而興廢，就必須建立學(xué)校心理輔導(dǎo)的運行機制。

（3）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)途徑的主次關(guān)系。學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課應(yīng)以全體學(xué)生的自主活動為主，通過各種有針對性的活動，使學(xué)生在各種情境中不知不覺地得到啟發(fā)，達到認識自我，認識他人，并獲得良好的社會適應(yīng)性。對于少數(shù)學(xué)生的特殊心理問題，可通過小組或個別輔導(dǎo)等途徑，運用尊重、信任和關(guān)愛等基本方法和技術(shù)加以解決。

（4）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)與社會環(huán)境的關(guān)系。促進學(xué)生心理健康，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，僅靠學(xué)校是不夠的，必須建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的立體輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。我們建議，應(yīng)通過家長學(xué)校及社區(qū)學(xué)校等各種渠道，對家長進行有序列、分層次的家庭心理輔導(dǎo)指導(dǎo)，使家長對學(xué)校開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)的目的、意義有深一層的理解并予以支持和協(xié)助。同時，要依靠社區(qū)有關(guān)部門和機構(gòu)加強輿論宣傳工作，營造良好的社會心理氛圍，為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供必要的社會資源。

參考文獻：

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注：此文系白銀市教育科學(xué)“十二五”2014年規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢建設(shè)的現(xiàn)狀與展望》的研究成果（課題批號：BY[2014]G048）。