如何提高學生的寫作能力

聶琴

摘 要：在中學作文教學中，要讓學生掌握積累方法，教師激發學生寫作興趣，讓學生的寫作興趣和寫作能力在不知不覺中提高。

關鍵詞：作文教學；積累方法；寫作興趣；寫作能力

在中學的語文教學中，作文教學一直是語文教學的重點，也是難點。學生怕寫作文，一提作文便愁眉苦臉；教師怕改作文，改作文猶如“愚公移山”難。面對作文教學的困境，張志公先生曾有一句十分深刻的話：“貧乏是語文能力的致命傷。”大多數學生的作文“內容枯燥，語言貧乏，思維僵化”是由于缺乏必要的、足夠的信息輸入。沒有積累，學生作文就是無源之水，無本之木。因此，要讓學生作文能力有所提高，引導學生養成積累習慣，掌握積累方法是十分重要的。

一、學生的積累

（一）讀寫內容的積累

學生平時的閱讀所得和習作所得，是學生的寶貴財富，也是學生進行作文的“資料庫”，不對這些內容進行整理，未免可惜。要求學生每月能看2～3本課外閱讀，每看完一本書，就寫一篇書評，對于“書評”，為了引起學生重視，統一以表格形式印發，其中附推薦內容一欄，這樣就方便學生將閱讀的目錄以及內容提要或閱讀時的所思、所悟、所摘進行積累。這樣，學生平時的所讀之書、所讀之感，就形成一個豐富而又相對獨立的知識倉庫。對于學生每學期每人平均50篇左右的隨筆和10篇左右的大作文，同樣要求學生裝訂成冊，編制“我的隨筆”“我的作文”目錄，從而與“我讀過的書”一起形成讀寫資料倉庫。

（二）“每天一背”的背誦積累

背誦內容由教師指導愛好閱讀寫作的學生提供，也可由教師提供。首先，內容不宜多，每天不超過150字，背誦時間不超過十分鐘為宜；其次，取材要考慮廣泛性、可背性，并可根據作文訓練內容提供，這些背誦內容對學生的寫作大有裨益。

（三）靈感積累

我們要求學生備有“靈感記錄本”，在平時的閱讀生活中一旦有寫作靈感閃現，就把“奇思妙想”記錄下來，進行“靈感積累”，以備作文時運用。

（四）生活積累

作為語文教師，雖不可能較大程度改變學生生活的內容，但可以盡可能組織學生開展一些與語文教學有關的甚至無關的課內、課外活動，讓學生去觀察、去體驗、去積累、去練筆。如，中秋賞月、找春天、攝影比賽、我是班級主人、夸夸我們班等班級活動，既豐富了學生的課余生活，又豐富了學生作文素材。

二、教師的指導

以上是“有形”的積累，至于通過大量閱讀、寫作所形成的語文知識、語用經驗等無形的積累，則是更重要的，同時也是更必要的。這些豐富的積累，為學生的寫作提供了真正的源頭活水。但這些還不夠，學生作文水平的提高，還少不了教師的指導和必要的訓練。

（一）激發學生寫作興趣

1.命題上求樂趣

每次作文之前，對學生進行情感、內容、方法的鋪墊，使學生對這一內容感興趣，從而產生“真想把這些寫下來”的念頭。而在寫命題作文時，盡可能為學生提供可以自由發揮、個性發揮的空間，讓學生有話可說，有話要說。

2.生活中找樂趣

教育家巴士卡里亞有這樣一句話：“只有自由，才能學到知識。”學生有實踐和嘗試的自由，也有犯錯誤的自由，只有這樣，才能有所收獲。學生的生活以及所接觸的社會是豐富多彩的，我們的作文教學方式也應盡量做到讓學生保持對生活的高度敏感，在生活中找情趣。

3.訓練中增興趣

我們將班級中的學生按作文水平分為A、B、C三個層次。原則上A層自覺練筆，教師偶爾抽查、評改，而對于C層學生則要求每周將隨筆交給A層學生進行批改、交流。B層學生要求自覺不定時送給教師批閱。每周對A、B、C三層次同學的批改或練筆情況進行評講。這樣既解決了教師沒有時間批閱的難題，又無形中對每一個學生提出了不同的要求，實踐下來效果較好。

（二）積極引導，讓學生品嘗成功的喜悅

學生產生了初步的興趣之后，還必須利用一定的誘因，采取相應的措施，促使這種興趣不斷鞏固、提高，寫出有一定質量的作品，從而讓他們在這種過程中感受進步的樂趣和成功的喜悅。首先，讓學生自我修改或互相修改；其次，教師及時批閱學生作文，以了解其中的優點和突出問題，然后及時講評。在批閱和講評的過程中，摒棄教師費時費力又低效的精批細改方法，而是選擇最具修改價值的典型習作1～2篇影印給學生，全班一起“精批細改”。在修改的過程中盡量對學生進行熱情激勵。

1.評價表揚

常常不定時地抽查、批閱學生的隨筆，每批閱一次，就要認真講評，并特別注重廣泛表揚習作中的各種優點，不管哪個學生，只要文章中有突出之處，就單獨提出表揚；不管哪次作文，我們總要選出幾篇佳作，讓作者在班上朗讀，并鼓勵學生修改完善。

2.堅持賞識教育和成功教育

做法是在班級中設立“佳作專欄”或班級佳作集，讓學生有機會發表（小組發表——朗讀，班級發表——朗讀，“佳作專欄”張貼或裝訂成冊或作手抄報，校內發表——校內廣播、校刊等；投稿，正式發表）。讓他們產生成功喜悅，在這樣在長期的訓練中，學生的作文興趣和寫作能力在不知不覺中就提高了。

編輯 韓 曉