淺談高中數學有效教學策略

薛杏改

“有效教學”是指教師在達成教學目標，促進學生發展方面獲得成功的教學行為，包括教的有效性和學的有效性兩方面。高中數學課堂的有效教學是至關重要的，它是提高教育教學質量的重要途徑，是實現素質教育的重要手段。那么，如何才能提高教和學的有效性，促使學生獲得應有的發展？現結合本人的教學實踐，談以下幾點體會。

一、尊重學生主體地位，營造和諧氛圍

在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，營造和諧的課堂氣氛。教學中，教師要與學生展開充分的交流，耐心聆聽學生的想法，對學生的正確回答要給予積極的表揚，而對學生不正確的回答要給予耐心的的指正。當學生自主學習時，教師要巡視課堂觀察每位學生的學習情況，并針對性的給予指導和幫助。

數學習題課通常都是老師在黑板上不停的板演，學生在下面不停地抄筆記，不僅效果不好，而且還會桎梏學生的思維。例如：立體幾何題，因為做輔助線的多樣性，所以解題過程也具有多樣性，在課堂上教師一般會選擇自己熟悉方式給學生講解，或許是最簡單、最直接的方法，但是卻扼殺了學生的創造性，因此，在立體幾何題的講解上，可以選擇讓學生來講，既達到了解決問題的目的，又達到了鍛煉學生講題邏輯性的目的。

二、優化教學設計，提高教學有效性

教師要精心設計科學、合理、準確的教學目標，課堂教學的內容和方法，學生的學習活動，探究性學習問題，典型習題及其變式、引申和拓展等，創設問題情境，深刻挖掘知識的內涵，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計學生活動時，教師應考慮活動的方式和形式是否符合學生的興趣，適合學生的能力，緊扣教學內容，并顧及學生的心理特征，從而使學生樂于主動的參與教學活動。教學活動一定要強調學生的主體參與，做到學生人人有任務。教師應讓學生明確活動的目的、方式、任務、時間和角色等。

三、注重情境教學，激發學生學習興趣

恰當合適的情境教學能激起學生學習數學的興趣，使學生產生學習的動力，形成輕松愉快的學習心理，促進學生有效、高效的學習。同時，恰當合理的情境教學還能幫助學生更好的理解數學在實際生活中的應用，培養學生的應用意識。

例如：在“等差數列前n項和”一節的教學中，可以通過如下問題情境引入等差數列前n項和的教學：“泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世紀莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀念其愛妻所建，它宏偉壯觀，純白大理石砌建而成，陵寢以寶石鑲飾，圖案之細致令人叫絕。屬于世界七大奇跡之一。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有120層，奢靡程度可見一斑。你知道這個圖案一共有多少寶石嗎？”這是一個具有實際背景意義的問題，不僅讓學生清楚的明白了這節課的主要內容，同時還豐富了學生的課外知識。以此情境引入課堂教學，還能激發學生的學習熱情，學生帶著“樂學”的心理進入課堂，就能提高課堂的有效性。

四、運用現代信息技術，提高教學有效性

現代信息技術具有傳統媒體無法比較的優勢，如在課堂教學中利用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效利用課堂教學時間；再如數學課堂教學中我們常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講解，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生掌握知識，而多媒體的圖、文、聲、像并茂，能把教學時難以解釋清楚的知識直觀地顯示出來，有助于學生對重點內容的掌握和對難點內容的突破。在實踐中我們應將現代信息技術與數學教學有效整合，采用現代的多媒體組合教學，并繼承傳統教學的有效成分，使兩者有機地結合起來，各取所長，互為補充。

總之，要提高數學課堂教學的有效性，必須確立以學生為本的教學理念，突出學生的主體地位，提升學生的數學素養，從而促進學生的進步與發展。