應用技術型本科高等數學教學改革的研究

【摘 要】本文針對應用技術型本科生培養的定位和目標，結合開展高等數學精品課程建設的經驗，對應用技術型本科高等數學的教學改革進行探索，認為轉變高等數學任課教師的思想觀念和意識，根據專業特色和定位有針對性地制定高等數學新教學大綱和編寫校本教材，采用計算機輔助教學，高等數學精品課程服務平臺在我校本科生廣泛應用，鼓勵和引導本科生參加大學生數學建模競賽，是提高應用技術型本科生高等數學水平和能力的有效途經，將培養學生的創新精神和能力放在高等數學教學的首位。

【關鍵詞】應用技術型本科；高等數學；教學改革

我校以培養本科層次的應用型人才為主，應用技術型本科院校是一個新的教學層次，它處于本科生教學和職業技能教學之間，學生既要掌握本科生的理論知識，又要掌握職業技能的應用知識。如何在有限的教學學時內，完成應用技術型本科生的教學工作，就成為應用型本科院校人才培養和教學改革的重要工作。高等數學課程是本科生重要的基礎課程，它具有教學內容多、難度大、技巧性強、抽象思維等特點，是本科教學中的重點和難點，也是大學生最頭疼的課程。因此，本人結合自己開展高等數學精品課程建設的經驗，開展對應用技術型本科學校高等數學教學改革的研究，探索應用技術型本科人才培養的問題。

一、現有高等數學課程的現狀分析

高等數學作為大學生的邏輯知識的訓練，微觀分析理念、工程問題的數學化處理，一直成為大學本科生的重要基礎課程，內容也不斷的加深和擴充，各高等院校的工科專業的高等數學的理論教學學時多數在180學時左右，學生在大學一年級就要學完等數學，從而影響學生的其他知識的學習和擴充。在我校高等數學教學學時已經被壓縮到128學時，這對我校學生學習高等數學和教師講授高等數學的難度提出了嚴峻的挑戰，呈現出學生不知道怎么學、老師感覺不知所措的現象。教師在教學過程中，為了追求高等數學基礎理論知識的嚴謹和邏輯性，強化學生對高等數學的習題的求解方法和技能的學習和訓練，但卻缺乏對工程具體問題的分析能力的培養，學生對具體的工程問題的數學化能力不夠，對專業知識的學習和技能的提高沒有發揮作用，多數學生反映高等數學學習以后只會解題，不會分析工程問題。

二、應用技術型本科高等數學課程教學改革構思

1.高等數學教師隊伍的觀念的改革

高等數學課程的教師對高等數學的理解比較深刻，但對所培養的學生的專業知識理解就很薄弱。因此，應用技術型本科的高等數學課程改革，首先要從任課教師的改革入手，讓承擔某專業的高等數學課程的教師到相應的專業進行調研，了解該專業的人才培養目標、就業去向、專業特色、高等數學知識的需求等內容，改革自己的教學思想與觀念。

2.高等數學教學大綱的改革為專業特色服務

高等數學的改革其次從專業建設的教學大綱開始。根據各專業的人才培養目標要求，擬定各專業的高等數學課程的教學基本內容，形成相應的教學大綱，培養學生專業工程問題的數學分析能力，做到學以致用。在制定教學大綱時，要努力突破原有課程的界限，根據各專業特點靈活選用教學內容，讓學生能在較少的學時內學到較多的知識，編寫出符合各專業的高等數學教學大綱。這項工作我校高等數學教研室已經啟動，已經做了大量前期工作，現在正在落實編寫和反復修改的過程中。

3.高等數學教材改革應緊密結合專業特點

高等數學的改革從專業課程學習的基本概念入手，分析本專業的工程現象和存在的工程問題，為解決專業工程問題服務，按照專業類進行教學內容的組織和教材的編寫。教材內容應該根據專業的教學需要，突出應用性，解決實際問題，從培養應用技術型人才的角度來考慮。我校高等數學教研室在這方面做了大量工作，早在2009年開始已經按專業和學習層次編寫了經管專和理工專用的大學數學教材，以及經管本用的線性代數和概率論與數理統計的教材，這些教材沿用至今，已經成為名副其實的校本教材。而高等數學本科生還是在用考研的指定教材，這些考研教材邏輯性強，內容多，教學學時長，與專業特色脫節，已經不能滿足我校定位，已經嚴重阻礙我校專業建設的發展，已經到非重新編寫不可的地步了。當然，這樣做勢必會壓縮一部分教學內容，還有些內容的教學達不到考研的要求，會影響到一部分考研學生的考研通過率了，可這是我校改革過程中必須要做出的犧牲。

4.高等數學教學方法的改革勢在必行

現在的大學生思想活躍，強調自我和獨立性，喜歡個性化，不愿意循規蹈矩，具有較強的創新意識和意愿。因此，必須針對學生的狀態，改革現有的教學方法。首先是位置關系的轉化，讓學生在學習過程中從被動轉為主動，讓學生成為學習的主體，讓學生主動提出問題，創造性地開展學習，教師在課堂上引導、指點、激發學生的能力為主。其次改革教學手段，充分利用現代多媒體和教學軟件，讓學生由過去的抽象思維演變為形象直觀的展示，提高教學效率。我校高等數學課程的老師已經在朝這些方面努力和嘗試，部分老師已經在使用多媒體課件給學生上課，但教學效果遠不及傳統的黑板教學方式，在教學體系和知識不改變的情況下，高等數學的信息化教學改革很難推進。最后鼓勵和引導本科生參加大學生數學建模競賽，努力提高大學生應用高等數學知識解決問題的能力。我校高等數學教研室成立專門的團隊，開設數學建模的選修課，舉辦校級數學建模競賽，選拔學生參加全國大學生數學建模競賽，利用暑假對選拔的學生進行集中培訓，邀請武漢大學資深數學建模專家授課。這項工作在我校已經開展兩年了，已經獲得一個省級二等獎，兩個省級三等獎。

5.利用計算機網絡與精品課程平臺進行網上輔導、答疑和自測

高等數學的教學內容較多，題目靈活多變，為使學生能及時了解高等數學學習的效果，充分利用我校正在建設的高等數學精品課程網站，在校園網上進行高等數學網上輔導、答疑、自測。對學習中的疑難問題，學生可以通過網上答疑系統隨時向教師請教，教師可以通過網絡定期向學生解答問題。并在精品課程的資源中，將課程的教學大綱、教案、電子課件、教學視頻、習題及其解答等內容展示在學生面前。當然我校的高等數學精品課程網站正在建設當中，有些功能還不完善，沒有達到應有的效果。

應用技術型本科高校改革之路任重道遠，現在還是起步階段，我們應將培養學生的創新精神和能力放在高等數學教學的首位。我相信通過我校全體教職員工不懈努力，在不久的將來一定會達到它應有的效果。

參考文獻：

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[2]葛倩，李秀珍.少學時高等數學教學改革與教材建設[J].教育教學論壇，2011，29：137～138.

作者簡介：

賀勇（1979～），男，湖北武漢人，武漢東湖學院基礎課部教師。