淺談高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)藝術(shù)

唐啟義

【摘 要】語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣隨之變化。正如愛(ài)因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前新課改背景下每位教師的重要課題。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)切不可馬虎隨意，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)谕瓿烧Z(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、挖掘智力與潛能、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；學(xué)生作業(yè)；設(shè)計(jì)藝術(shù)；多樣形式

新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，是落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。高中語(yǔ)文作業(yè)作為高中語(yǔ)文課堂與教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，其在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累、語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要作用。高中語(yǔ)文作業(yè)作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)過(guò)程和生活方式，是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。

結(jié)合在教學(xué)工作中的實(shí)際做法，我嘗試進(jìn)行創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，讓他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中獲得愉悅的知識(shí)與情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步武裝、充實(shí)自己。以下是幾點(diǎn)具體的做法：

一、對(duì)聯(lián)

如學(xué)了《觸之武退秦師》一文，我就讓學(xué)生結(jié)合本文內(nèi)容寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)讓我極為驚喜，出現(xiàn)了很多佳作。如：佚之狐舉辯士成正果，燭之武退秦師樹(shù)奇功；三寸巧舌力換狂瀾息國(guó)難，一番善言情蕩衷腸罷干戈等。學(xué)習(xí)了《歸去來(lái)兮辭》，學(xué)生的有如此好聯(lián)：回歸園田勤耕苦讀妙手詩(shī)文傳千古，親近自然尋川訪水脫俗情懷遺今朝。悟迷途未遠(yuǎn)，棄彭澤微官歸隱園田；覺(jué)今是昨非，樂(lè)親情農(nóng)事返璞歸真等。對(duì)聯(lián)形式的作業(yè)能訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)組織語(yǔ)言文字的能力，其作用不可小視。

二、小作文形式

字?jǐn)?shù)要求一般在200到300之間。就內(nèi)容而言，有時(shí)統(tǒng)一題目。如學(xué)了《〈荊軻刺秦王〉》一文，我就要求學(xué)生以《我心中的英雄》為題，結(jié)合對(duì)課文的體驗(yàn)作文；學(xué)了《再別康橋》一詩(shī)，我就讓學(xué)生將它改寫(xiě)成散文。當(dāng)然，更多時(shí)候不統(tǒng)一題目。如學(xué)了《勾踐滅吳》一文，我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，從文中選取一個(gè)觀點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)，結(jié)果，學(xué)生挖掘出了無(wú)數(shù)很有價(jià)值的命題。如：吃得大苦、受得大辱，方能成就一番大事；重用人才是興國(guó)之本；立大志者，方能成就大業(yè)。患難之中、危難之時(shí)人會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，而一旦功成名就，就容易腐化隋落。勾踐成功復(fù)國(guó)后，“宮女如花滿宮殿”，同樣沒(méi)有逃出這上怪圈。學(xué)了《勸學(xué)》一文，我就讓學(xué)生從“堅(jiān)持”、“積累”、“專(zhuān)一”、“依靠”等方面選材，寫(xiě)一段話送給自己、同學(xué)、朋友甚至是家長(zhǎng)老師。學(xué)了《祝福》一課，我的作業(yè)是給祥林嫂編年譜。

這種類(lèi)型的題目避免了語(yǔ)文作業(yè)的枯燥無(wú)味，學(xué)生愿做、樂(lè)做，并且完成的質(zhì)量很不錯(cuò)。

三、演講與表演

每節(jié)課的前3分鐘，其實(shí)是學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。我讓科代表將全班學(xué)生編序，輪流上講臺(tái)演講，內(nèi)容自選，但有兩個(gè)基本要求：一是以故事說(shuō)理，切忌空洞的講話；二是必須脫稿。學(xué)生十分珍惜這樣的機(jī)會(huì)，通常會(huì)花較多時(shí)間去準(zhǔn)備，然后自信地走上講臺(tái)。于是，一次又一次，教室里充滿了歡笑，也充滿了驚喜。此外，我有時(shí)會(huì)組織全班學(xué)生開(kāi)演講會(huì)，如學(xué)了《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文，我就以此為題，利用自修課讓學(xué)生進(jìn)行演講，對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志教育。

表演方面主要是課本劇，偶爾也有對(duì)著名相聲的模仿。如在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》篇時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生表演孔子及其弟子們的言行，增加學(xué)生對(duì)課本的熟練程度。每次學(xué)習(xí)曹禺的名作《雷雨》，我都會(huì)組織所帶兩個(gè)班的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)演，并邀請(qǐng)部分語(yǔ)文老師當(dāng)評(píng)委，頒發(fā)獎(jiǎng)品。在這樣的氛圍中，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，激情高漲，躍躍欲試。通過(guò)精心的準(zhǔn)備后，往往留給了全體師生一個(gè)個(gè)難忘而永恒的瞬間。

演講與表演可激活學(xué)生的膽識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)體會(huì)到當(dāng)老師的艱辛，促使其勤奮向上，可謂一舉多得。

四、繪畫(huà)

蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”其實(shí)，不止是王維，很多詩(shī)人或作家的作品都具備這樣的藝術(shù)魅力。如柳永詞《雨霖鈴》的上闋，就是一幅內(nèi)容豐富的圖畫(huà)。我會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真讀懂并領(lǐng)會(huì)每一句，然后畫(huà)出來(lái)。毛澤東詞《沁園春·長(zhǎng)沙》的上片，也是一幅景色優(yōu)美的畫(huà)面，我會(huì)讓學(xué)生去揣摩意象，畫(huà)出這幅美景。在學(xué)習(xí)朱自清的名作《荷塘月色》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把作者月下游蹤圖描繪出來(lái)。繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)可使學(xué)生盡力熟透課文。畫(huà)的過(guò)程，正是學(xué)生記憶深化的過(guò)程，更是情感價(jià)值體驗(yàn)與收獲的過(guò)程，它最終會(huì)達(dá)到傳統(tǒng)作業(yè)無(wú)法企及的良好效果。

此外，還有一些新的嘗試型作業(yè)，如讓學(xué)生到街頭去收集一些有問(wèn)題的廣告用語(yǔ)，讓學(xué)生查字典加以比較；學(xué)習(xí)詩(shī)詞單元，我都會(huì)讓學(xué)生學(xué)學(xué)作詩(shī)填詞，并編成班級(jí)詩(shī)詞集；有時(shí)會(huì)觀看視頻，然后寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)。我想，通過(guò)此類(lèi)作業(yè)的布置，學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)略到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與樂(lè)趣，從而狂熱地喜歡上語(yǔ)文。這不正是我們廣大語(yǔ)文師期望的局面嗎？