簡(jiǎn)述小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

譚建

【摘 要】在教師的教職生涯中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量一直是其追求的主要目標(biāo)之一。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣非常重要。當(dāng)今時(shí)代下的小學(xué)生具備了更加明顯的個(gè)體特性，生活環(huán)境的多元化造成他們思維方式與思想的差異性，在這樣的條件下，教師要注重以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣才有利于提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

就目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，采用“教師為中心”的教學(xué)方法還是比較普遍的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師只注重對(duì)于知識(shí)的傳授，但是卻忽略了學(xué)生的狀態(tài)、情感以及價(jià)值觀。這種傳授模式對(duì)知識(shí)僅僅是進(jìn)行講解與演示，呆板的形式，沒(méi)有足夠的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中采取較新穎的、以人為本的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們成為課堂的主體，平衡教學(xué)規(guī)律，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的全面交流是非常的有利的。

一、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

富教于樂(lè)。只有提高學(xué)生們的興趣程度才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)通過(guò)提高學(xué)生們的興趣也可以營(yíng)造更愉快的教學(xué)氛圍。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，真正的賦予數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和意義性。例如在講授《公倍數(shù)與最小公倍數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教材原油的一些例子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂，那么教師可以從“找兩個(gè)人的共同休息日”這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立這個(gè)數(shù)學(xué)概念。在這之前學(xué)生們已經(jīng)懂得了公因數(shù)與最大公因數(shù)，利用所學(xué)的知識(shí)，先讓學(xué)生們找出4和6的倍數(shù)，從寫(xiě)出的數(shù)字中，找到兩個(gè)數(shù)字都有的倍數(shù)，從而引出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。然后進(jìn)行“找兩個(gè)人的共同休息日”活動(dòng)，老師拿出準(zhǔn)備好的月歷，讓學(xué)生找出制定的日期，再通過(guò)觀察這些數(shù)值與教師的引導(dǎo)，使學(xué)生們對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)產(chǎn)生更深刻的理解。

二、以人為本，掌握學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，年齡一般都在11或者12歲左右，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生屬于青春期前期，此時(shí)他們已經(jīng)具備了比較清晰的思想觀念，外界的一些因素對(duì)他們的影響也比較大。在這樣的大前提下，他們更多的是需要精神上的輔導(dǎo)。教師需要做的就是將他們當(dāng)作大人來(lái)看待，因?yàn)檫@絕對(duì)是他們所需要的。足夠的尊重與理解，可以幫助教師更多的理解自己的學(xué)生。這個(gè)年齡段該有的個(gè)性，學(xué)生各有的喜好，都需要老師進(jìn)行全面了解。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生之間性格的差異、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行因材施教。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，提問(wèn)的方式應(yīng)該是由淺入深，幫助學(xué)生克服自己內(nèi)心的恐懼，逐漸引導(dǎo)出這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與樂(lè)趣；對(duì)于另一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則是可以多項(xiàng)思維引導(dǎo)，不但鍛煉了學(xué)生們的思維能力，更加能挑戰(zhàn)他們的好勝心，激發(fā)他們的鉆研興趣。

三、加強(qiáng)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)課堂交流共享

課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要的，而且這種互動(dòng)要建立在彼此平等的基礎(chǔ)上。小學(xué)高年級(jí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索能力，但是他們還不具備獨(dú)立完成任務(wù)的能力。教師要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在課堂上多多設(shè)立互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如可以采取小組合作的方式。各小組中的學(xué)生各司其職，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增加他們之間的溝通交流以及協(xié)同合作。

例如在教授《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》這節(jié)課時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)2米長(zhǎng)的彩帶，利用這個(gè)彩帶向同學(xué)們提問(wèn)，將這個(gè)彩帶截成3/1的長(zhǎng)度可以截成幾段？讓同學(xué)們采取分組驗(yàn)證的方法，每四個(gè)人或者六個(gè)人一組，自己動(dòng)手或者裁剪，或者畫(huà)圖。在這期間教師一定要參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于有些做法錯(cuò)誤的同學(xué)要及時(shí)改正。慢慢地引導(dǎo)學(xué)生們得到“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的猜想。當(dāng)小組得出答案時(shí)，組員再進(jìn)行交流，分享自己的資源，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)交流的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)除法的意義還有算法。

四、重視課堂評(píng)價(jià)

每個(gè)任課教師在課堂上肯定都對(duì)學(xué)生做出過(guò)評(píng)價(jià)，但是值得注意的是，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，一定要用對(duì)方法，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要糾正，但是一定注意糾正的方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，學(xué)生講述完之后再說(shuō)出其中的錯(cuò)誤在哪里，然后怎么解決，這期間要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，千萬(wàn)不可以敷衍了事或者顯出非常不耐煩的樣子。教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生而言可以鍛煉他們的心理承受能力，同時(shí)又可以避免學(xué)生由于受到表?yè)P(yáng)而驕傲自滿(mǎn)的情緒。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一定要注重以人為本，注意學(xué)生才是課堂的主體，這樣才能有助于學(xué)生進(jìn)行自主探索，深刻理解所學(xué)到的知識(shí)并能自主運(yùn)用，提高自身的技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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